ОРГАНІЗАЦІЯ САМОКОНТРОЛЮ ТА САМООЦІНКИ УЧНІВ

 

При формуванні контрольно-оцінювальної діяльності молодшого школяра у процесі становлення навчальної діяльності важливо, щоб зовнішні мотиви (які спонукає оцінка), переросли у внутрішні: «навчаюсь, тому що мені цікаво пізнати щось нове», «тому що подобається процес навчання». Розвиток внутрішніх мотивів пов’язаний з формуванням навчальних дій контролю та оцінки, які є складовими навчальної діяльності, основою яких є самоконтроль і самооцінювання – система дій, за допомогою яких учень перевіряє власну діяльність.

Розвиток самоконтролю молодших школярів — одна із найважливіших передумов їхньої самостійної діяльності. Без самоконтролю дитині складно буде виконати те чи те завдання без допомоги дорослого. Аби сформувати навички самоконтролю в молодших школярів, педагогічні зусилля доречно рівномірно спрямувати на: навчання дітей дій самоконтролю, формування в них відповідних умінь та навички навичок; формування в дітей потреби, бажання контролювати процес своєї діяльності.

Самооцінювання може здійснюватися на різних етапах навчальної діяльності - як на етапі планування виконання навчального завдання (вироблення критеріїв оцінювання), так і позавершенню його виконання (оцінювання учнем  власної роботи за виробленими критеріями). Важливим у цьому є оцінювання вчителем за тими ж критеріями, порівнянні оцінки вчителя і учня та з'ясування розбіжностей.

Самооцінюванню учні мають учитися для того, щоб бачити мету навчання й досягати успіху. Для самостійного оцінювання можна використовувати різні форми карт, таблиці самооцінки  тощо. 

Розгляд даних питань відбувся 29 січня 2025 року під час онлайн-заходу для вчителів початкових класів. За результатами практикуму учасникам запропоновані для використання в роботі матеріали з досвіду роботи педагогів.

НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ:

https://docs.google.com/presentation/d/1c1bKtkl84rufiw33ECrzIc_8sUfg6ne0/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

 РЕКОМЕНДАЦІЇ 

щодо формування

самоконтролю та самооцінювання учнів

       1. Формувати самоконтроль і самооцінювання у молодших  школярів з перших днів навчання.

2.   Сприяти підвищенню рівня навчальної діяльності школярів;  розвитку в них самокритичності; високої вимогливості до себе і до результатів своєї праці;  вольових якостей.

3.   Використовувати прийоми самоконтролю: повторне усне виконання завдання, яке було задане; перевірку з ключем;  перевірку з текстом підручника;  перевірку за словником; повторення правил, на які виконано вправу.

4.   Застосовувати форми самооцінки: словесні; знакові письмові (цифри, смайлики тощо); знакові внутрішні (оцінка за допомогою пальчиків, різних карточок); шкали; таблиці.

5.   Своєчасно здійснювати зворотній зв’язок.

6.   Зберігати  відносини вчителя та     учня,  розвивати самостійність школяра, сприяти розвитку регулятивних, особистісних та пізнавальних умінь.

7. Залучати до самоконтролю  і самооцінювання товаришів, батьків.

8.   Формувати особистість дитини, здатної до подальшого самовизначення і самореалізації.

ЯК РОЗВИВАТИ КРИТИЧНЕ ТА КРЕАТИВНЕ МИСЛЕННЯ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

 

22 січня 2025 року відбувся семінар-тренінг "Як розвивати критичне та креативне мислення молодшого школяра". Учасниками онлайн-заняття були педагоги-інтерни.

Крім корисної інформації щодо визначення понять"критичне " та "креативне " мислення, їх складових, структури уроку, вчителі опрацювали методи критичного мислення. Під час виконання різноманітних вправ, інтерни набули практичних вмінь щодо застосування методів критичного мислення на уроках.

На завершення тренінгу його учасники обмінялися думками щодо практичного застосування технології критичного мислення у сучасному освітньому процесі.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1s6vtmseLz5nrNKYqW582C-jyVzPrG_p0/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true