ВПРОВАДЖУЄМО МЕТОДИКИ КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ

Сьогодні в освіті відбувається знаннєва криза української школи. Ми маємо сформувати в дітей ключові компетентності, які визнані провідними освітніми системами світу як такі, що необхідні для сучасної людини в ХХІ столітті.

У педагогіці постійно з’являються нові підходи і погляди до організації процесів навчання і виховання. Виникає потреба готовності вчителя до використання нововведень у навчальний процес. Основним має бути запровадження методик компетентнісного навчання. Дане питання було в центрі уваги роботи Творчої майстерні вчителів початкових класів (керівник Кордуба Н.Я., ТСПОЕ), які у 2018-2019 н.р. працюватимуть  за новими програмами.

Підсумковий етап ХVІІ Міжнародного конкурсу з української мови ім. Петра Яцика

Поки живе мова – житиме й народ... От чому мова завжди має таку велику вагу в національному рухові, от чому ставлять її на перше почесне місце серед   головних                 наших питань.

                                                                                                                                (Іван Огієнко‎)

18 лютого 2017 року у приміщенні Тернопільської Української гімназії імені Івана Франка відбувся підсумковий етап XVІІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика. Конкурс спрямований на підтримку рідної мови й проводиться з метою привернення уваги світового українства до проблем української мови, необхідності її вивчення й розвитку, пропаганди та популяризації.

Реалізація технології діяльнісного методу навчання

Державний стандарт початкової загальної освіти ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту освіти.

Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.

Діяльнісна (стратегічна) лінія сприяє формуванню діяльнісної компетентності шляхом формування навчальних умінь і навичок, опанування стратегіями, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, спрямовані на виконання навчальних завдань і розв’язання життєвих проблем.

 Первинне розуміння учнями того, що означає «вміти вчитися», починається з 1 класу.

16 лютого 2017 року на базі ТЗОШ № 16 ім. В.Левицького відбувся Методичний практикум вчителів 1 класу з теми «Реалізація технології діяльнісного методу навчання».

Як працювати з гіперактивними дітьми?

"Вічний двигун", "живчик", невтомний, непосидючий, пустун, клоун, некерований, на уроках - розсіяний, неуважний, гойдається на стільці, упускає ручки і олівці і постійно їх збирає, - ось далеко не повний перелік відгуків педагогів з приводу гіперактивних дітей. У навколишніх створюється враження, що ці діти не виховуються батьками, що вони живуть в атмосфері вседозволеності. Хоча це найчастіше не так.

Проблеми дітей, які мають порушення поведінки та пов'язані з ними труднощі у навчанні, у наш час є особливо актуальними. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі й галасливі, — такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони спокійно сиділи, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі на уроці постійно зайняті своїми справами, їх важко втримати на місці, змусити вислухати завдання і, тим більш, виконати його до кінця. Вчителя вони «не чують», все гублять, все забувають. Вони є «незручними» для вчителів завдяки своїй надмірній активності й імпульсивності. Та оскільки сучасна школа являє собою систему норм, правил, вимог, що регламентують життя дитини, то можна говорити про існуючу систему навчання, як про непристосовану до роботи з гіперактивними дітьми.