РОЛЬ КРИТЕРІЇВ ТА ПАРАМЕТРІВ У СИСТЕМІ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ ШКОЛИ І ст.

Оцінювання  навчальних досягнень учнів є однією з найважливіших і водночас найскладніших проблем. З одного боку, завжди треба пам'ятати, що справжню оцінку з будь-якого предмета дитині поставить життя, з другого— оцінка була і є одним з дієвих інструментів у руках учителя.

Чимало проблем, традиційно пов'язаних з оцінюванням навчальних досягнень учнів, виникає через незрозумілі цілі і неправильно визначені вимоги до результатів навчання, застосування невідповідних інструментів та ігнорування інших, крім учителя, суб'єктів оцінювання. 

28 березня 2025 року на базі Тернопільської початкової школи «Ерудит» проведено ПрофМайстерку «Роль критеріїв та параметрів у системі оцінювання навчальних досягнень молодших школярів»  для заступників директорів з навчально-виховної роботи школи І ст.

У ході роботи присутні під керівництвом консультанта ТКМЦНОІМ Надії Гордіюк  обговорили труднощі та помилки вчителів початкових класів при впровадженні формувального оцінювання, з’ясували роль критеріїв і параметрів для оцінювання навчальних

завдань, переглянули та проаналізували відеофрагменти уроків. Під час практичної роботи педагоги розробляли критерії сформованості результату навички читання,  написання диктанту (мовно-літературна освітня галузь), розв’язування задач (математична освітня галузь).

Підбиваючи підсумки, учасники дійшли висновку, що  визначення/обговорення разом з учнями критеріїв оцінювання впливає на  розвиток їх впевненості у власних силах і можливостях, дає можливість кожній дитині визначати свій особистісний прогрес.

                                            

                                         

                                           

РОЗВИТОК ПРОДУКТИВНОГО МИСЛЕННЯ ЯК ЗАПОРУКА УСПІШНОГО НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

 

26 березня 2025 року на базі ТЗОШ № 27  І-ІІІ ст. імені В.Гурняка проведено Профмайстерку «Розвиток продуктивного мислення як запорука успішного навчання молодших школярів» для учителів початкових класів, які хочуть і працюють творчо та розвивають різні види мислення у дітей.

«Розвиток продуктивного мислення» (автор О.Гісь) - це інтегрований курс, на який покладається завдання – формувати у дітей здатність до аналізу і синтезу, абстрагування і конкретизації, вміння класифікувати та узагальнювати, порівнювати та виділяти суттєве, мислити за аналогією, бачити відмінності та закономірності, знаходити причинно-наслідкові зв’язки, а також уміння мислити асоціативно та шукати нестандартні підходи до розв’язання проблем.

З концепцією та цілями курсу присутніх ознайомила консультант ТКМЦНОІМ Надія Гордіюк. Заступник директора з навчально-виховної роботи ТЗОШ № 27 Людмила Генсюровська поділилася результатами роботи та практичним досвідом впровадження інноваційного курсу.

Усі педагоги мали змогу стати безпосередніми учасниками Профмайстерок, проведеними учителями ТЗОШ № 27, а саме: Наталії Ходань «Тренінг уваги», Юлії Павлович «Тренінг еврестичного мислення», Наталії Газилишин «Тренінг логічного мислення», Ірини Горак «Тренінг творчості». Слід відзначити вдале поєднання науково-теоретичної та практичної частин заходу, психологічно позитивний клімат спілкування, гостинність та щирість господарів.

Майстерки стимулювали  педагогів до впровадження «уроків мислення», що допомагають розкрити потенціал кожної дитини, сформувати цінні навички для життя. 

 

САМОРОЗВИТОК ПЕДАГОГА: КЛЮЧ ДО УСПІХУ ТА ОСОБИСТОГО ЗРОСТАННЯ

 Навчання і самовдосконалення справжнього професіонала – майстра своєї справи триває протягом усього життя. Воно не обмежується рамками навчального закладу чи займаною посадою. Реалії кожного дня і виклики майбутніх змін ставлять кожного із нас перед необхідністю їх передбачення і відповідної підготовки.

13 березня 2025 року вчителі-інтерни взяли участь в онлайн-практикумі з теми «Саморозвиток педагога: ключ до успіху та особистого зростання».

Педагоги обговорили питання саморозвитку професійної майстерності вчителя, зосередивши увагу на таких його підструктурах, як самооцінювання, самоорганізація, самовизначення, самосвідомість, тощо.

Під час роботи молоді учителі  ознайомились з основними кроками та етапами побудови  індивідуальної траєкторії професійного розвитку, що відіграє велику роль у відстеженні динаміки власного професійного поступу.

Захід став чудовою нагодою для педагогів розширити свої знання та знайти нові ідеї для організації самоосвітньої діяльності.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1xchfckDMCKaaSBbU9lg6HQ2CvO5bnkSd/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

МАГІЯ МАТЕМАТИКИ:ВІД МОТИВАЦІЇ ДО КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ

 

На сьогодні ті завдання, які ставить реформа Нова українська школа для математичної освітньої галузі,  можна реалізувати у тісній співпраці учителів початкових класів та учителів математики середньої та старшої школи. Систему роботи над проблемними завданнями,  математичними задачами, як правило вибудовуємо  на уроках математики в початковій школі. Така ж система має продовжуватись та поглиблюватись у всіх наступних класах.

Інтеграційна платформа «Магія математики: від мотивації до критичного мислення» відбулась 11 березня 2025 році в онлайн форматі . Гордіюк Надія Мирославівна та Соловей Оксана Михайлівна, консультанти ТКМЦНОІМ , запропонували учасникам зустрічі цікаві методики сюжетних задач, «ага-ефектів», ігрифікації для мотивації учнів до вивчення математики, ситуативні завдання та рекомендації щодо формування критичного мислення учнів молодших  , середніх та старших класів.

Учителька математики ТЗОШ І-ІІІ ст. №4 Домбровська Галина Михайлівна розповіла про цікаві інструменти мотивації учнів 1-4 класів та 5-11 класів «Як зробити математику простою та доступною».

Підбиваючи підсумки, учасники інтеграційної платформи зазначили, що доцільно на уроках математики:

•      виділяти час та забезпечити можливості для застосування критичного мислення;

•      дозволяти учням вільно розмірковувати;

•      приймати різноманітні ідеї і думки;

•      сприяти активному залученню учнів до процесу навчання;

•      забезпечити для учнів середовище, вільне від негативної оцінки;

•      підтримувати віру у кожного учня, в його здатність породжувати критичні судження;

•      цінувати критичні міркування учнів.