ТВОРЧИЙ ЗВІТ ПЕДАГОГІВ-ІНТЕРНІВ "Я КРОКУЮ ДО МАЙСТЕРНОСТІ"

 

ТКМЦНОІМ здійснює науково-методичну підтримку організації педагогічної інтернатури. Протягом року для молодих учителів працював Адаптативний клуб педагога-інтерна "Формування особистості вчителя - основа розвитку освіти". На останньому занятті, проведеному 14 травня 2025 року, учителі початкових класів ділились своїми  найпершими напрацюваннями, родзинками досвіду.

Табака Руслана (ТЗОШ І-ІІІ ст.  № 16 ім. В.Левицького) активно впроваджує інтегроване навчання, а саме організовує тематичні дні та тижні, які об'єднують блоки знань з різних навчальних предметів з метою інформацйного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учнів.

Мельничук Катерина (ТЛ №21-СМШ ім. І.Герети) в освітньому процесі застосовує елементи соціально-емоційного навчання (СЕЕН), спрямоване на розвиток навичок, які допомагають дітям розуміти та керувати своїми емоціями, ефективно взаємодіяти з іншими, долати стрес і приймати відповідльні рішення.

Сінгалевич Марія Петрівна (ТПШ № 1) підвищує рівень освіти своїх вихованців за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, що сприяє індивідуалізації навчання, інтенсифікації самостійної роботи учнів, зростанню обсягу виконаних завдань на уроці.

Барчук Людмила (ТНВК ШПЛ № 2) продемонструвала систему вправ та прийомів формувального оцінювання, які мотивують дитину вчитися, сприяють впевненості учня у власних силах, формують стратегію успішного навчання.

Вихователі ГПД Сінгалевич Марія Орестівна (ТЗОШ № 23) та Тучапська Вікторія (ТПШ "Ерудит") підкресили роль виховного процесу як невід'ємної складової усього

освітнього процесу і поділилися своїми напрацюваннями щодо створення умов для повноцінного розвитку особистості молодшого школяра.

Захід сприяв  набуттю фахових компетентносией, педагогічної майстерності, формуванню професійної готовності інтерна до самостійної педагогічної діяльності.

"ОСВІТА. ДІТИ. МАЙБУТНЄ" - ІННОВАЦІЙНИЙ ОСВІТНІЙ ПРОЄКТ ДЛЯ СУЧАСНОГО ШКОЛЯРА

   07-08 травня 2025 року у місті проходив дводенний освітній марафон, де педагоги школи І ст. вели мову про нову модель навчання - інноваційний проєкт "Освіта. Діти. Майбутнє".

07 травня 2025 року в приміщенні Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу відбулася презентація освітнього проєкту «ОДМ». Участь у заході взяли заступники директорів з навчально-виховної роботи школи І ступеня та учителі початкових класів. 

 Співавтор проєкту Ольга Барна, керівник напряму стратегічного партнерства  навчального методичного центру "Освіта. Діти. Майбутнє" Анна Цисаренко, методисти проєкту Лілія Українець та Яна Савченко ознайомили присутніх зі змістом та основними етапами реалізації програми, розповіли про нові методики та освітні технології навчання учнів початкових класів.

08 травня 2025 року учасники заходу мали можливість відвідати майстер-класи педагогів, які працюють за програмою «ОДМ», у Тернопільській загальноосвітній школі І-ІІІ ст. № 11 (директор Тарас Бурденюк). Презентаційні уроки  провели  у 3-В класі вчителька початкових класів Ірина Прокопенко  з курсу «Я і світ» і в 2-Б класі вчителька англійської мови Галина Білоус. Присутні акцентували увагу на розвитку творчості, креативності школярів, які вміють практично застосовувати отримані знання.

 Під час «відкритого мікрофону» відбулась відверта розмова з учителями, які вже впроваджують ОДМ у своїй щоденній практиці. Говорили про унікальні можливості для вчителів та учнів, про те, що дає проєкт учням , як змінюється підхід до навчання, як долаються реальні виклики.  

Захід став подією, яка надихнула педагогів на впровадження інноваційних проєктів та довела, що сучасна освіта разом з ОДМ – це ключ до успішного майбутнього!

СТВОРЕННЯ КРЕАТИВНОГО АРТПРОСТОРУ НА УРОКАХ МИСТЕЦТВА

 

7 травня 2025 року для учителів початкових класів, які викладають “Образотворче мистецтво”, у ТСШ І-ІІІ ступенів №5  з поглибленим вивченням іноземних мов проведено майстерню креативних практик з теми “Створення креативного артпростору на уроках мистецтва”.

     Учителі ознайомилися з інтерактивними вправами, іграми та завданнями, які допомагають розкрити творчий потенціал дітей. Розширили уявлення про можливості використання звичних та незвичних матеріалів, стимулюючи експериментування та пошук нових художніх рішень.

    Практичні вправи сприяли формуванню мотивації педагогів для впровадження нових підходів у викладанні уроків мистецтва, використанню експериментів та інновацій у своїй педагогічній діяльності. 

 Особливу увагу було звернено на заохочення та конструктивний зворотний зв’язок, що сприятиме вільному самовираженню учнів, а також створення навчального простору, що надихає на творчість тощо. 

   

Проведено майстер-клас “Створення портрету з кольорового паперу у стилі Пікассо”. Розкрито особливості кубізму як мистецького напряму, його вплив на розвиток мистецтва та характерні риси портретів Пікассо. Надано практичні рекомендації щодо роботи з кольоровим папером у техніці колажу для створення виразних та оригінальних портретів. Освоювали  методи створення стилізованих портретів – вчили вчителів спрощувати та деконструювати форму об’єкта, передаючи його суть та характер за допомогою геометричних фігур та площин.

     

Висловлюємо щиру вдячність консультанту ТКМЦНОІМ  Федун Г.П. за надання педагогам практичних навичок та ознайомлення з інструментами для організації навчального середовища; вдале поєднання науково-теоретичної та практичної частин заходу.

ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

 

У наш час багато говорять про кризу читання. Сучасний молодший школяр читає менше, ніж типовий представник попереднього покоління учнів. Одна з об’єктивних причин цього явища — стрімкий   розвиток   мас-медійної культури. Комп’ютерні ігри, інтернет, телебачення відволікають дітей від книг. Та все ж навички читання не втрачають актуальності, адже досі більшість інформації в інтернеті або текстова, або супроводжувана текстом.

29 квітня на базі ТЗОШ № 10 (директор Газилишин А.Б.) відбулось засідання проблемної групи вчителів початкових класів, що працюють за програмою НПП «Інтелект України». Обговорювали питання розвитку читацьких компетентностей молодших школярів у контексті освітніх втрат.

Заступник директора з навчально-виховної роботи ТЗОШ № 10 Шевченко Наталія розповіла, що робить школа, щоб читання стало частиною дитячого щоденного життя, повсякденною звичкою. Основну увагу зосередила на презентації шкільного книжкового фестивалю «Читаємо в 10-ій».

Своїм досвідом роботи з удосконалення читацьких компетентностей ділилась вчителька початкових класів Іпіроті Людмила, запросивши присутніх на урок позакласного читання у 4-Б клас. Під час обговорення уроку, присутні вели мову про важливість розвитку умінь, пов‘язаних із взаємодією з книжкою і текстом,  про застосування на уроках нової системи вправ, рекомендованих командою НПП «Інтелект України» в посібнику  «Хвилинка читання», рекомендованих для вдосконалення навичок читання.

Завершилось заняття виробленням практичних рекомендацій щодо формування читацької компетентності молодшого школяра.

    РЕКОМЕДАЦІЇ ЩОДО ФОРМУВАННЯ 

ЧИТАЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

1.       Формувати  в учнів повноцінну навичку читання як базової у системі початкового навчання.

2.          Ознайомлювати учнів з дитячою літературою в авторській, жанровій, тематичній різноманітності.

3.      Розвивати у дітей соціальні, морально-естетичні цінності через художні образи літературних героїв.

4.  Формувати у школярів уміння сприймати, розуміти, аналізувати літературні і навчальні тексти різних видів з використанням елементарних літературознавчих понять.

5.             Розвивати мовлення учнів, формувати уміння створювати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого).

6.               Розвивати творчу літературну діяльність школярів.

7.   Формувати у школярів прийоми самостійної роботи з різними типами і видами дитячих книжок.

8.           Формувати вміння здійснювати пошук, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань.

9.        Виховувати потребу в систематичному читанні як засобу пізнання світу, самопізнання, загальнокультурного розвитку.

 

МІСЬКИЙ КОНКУРС ВІДЕОРЕЗЮМЕ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОКЛАСНИКІВ "Я МАЙБУТНІЙ П'ЯТИКЛАСНИК"

 

У рамках інтелектуальних конкурсів "Міська альтернативна олімпіада" у квітні проведено міський конкурс відеорезюме для учнів 4 класу "Я майбутній п'ятикласник". Метою Конкурсу є створення для учнівської молоді сприятливих умов для самовизначення і самореалізації; підтримка та стимулювання розвитку творчих здібностей і природних задатків; сприяння зростанню інтересу до дослідницької діяльності та надання можливості представити результати своїх досліджень; розвиток навичок публічних виступів і самореалізації.

Висловлюємо щиру вдячність педагогам ЗЗСО, вихованці яких брали участь у Конкурсі:

Савка Максим (ТСШ № 3),

Андрушко Ярина (ТЗОШ № 4),

Стефанишин Катерина (ТСШ № 5),

Кісіль Дарина (ТЗОШ № 8),

Галіщева Уляна, Гевко Анастасія, Кидонь Владислав, Мендрунь Евеліна, Набережний Олег, Снопко Адам (ТЗОШ № 16),

Мельничин Олександр (ТЗОШ № 23),

Вінічук Яна (ТЗОШ № 24),

Івашків Дарина, Королюк Олеся (ТКЛ),

Качерай Роман (ТПШ № 2);

групи учнів (ТГ № 30, ТЗОШ № 19, ТЗОШ № 26).

Усі роботи відзначаються високим рівнем інформативності, чіткості, логічності, послідовності викладу інформації, культури та виразності мовлення, креативності, використанням  аудіо та відеоефектів. Учасники нагороджені дипломами Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу.

Усім четвертокласникам бажаємо успішного та цікавого навчання у 5 класі!

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ПЕДАГОГА - ЕФЕКТИВНІСТЬ ДІЯЛЬНОСТІ ФАХОВОЇ СПІЛЬНОТИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Закінчення навчального року - це час підбивати підсумки роботи, відзначати успіхи та визначати напрями, які потребують вдосконалення. І цей процес дуже важливий та відповідальний, адже впливає на підвищення якості освітнього процесу.

24 квітня 2025 року відбулось онлайн-засідання Інтерактивної школи сучасного вчителя початкових класів, учасниками якого були керівники фахових методичних спільнот. Педагоги обговорили проблеми, що стосуються системи роботи вчителя протягом навчального року, взяли участь в анкетуванні "Самооцінювання методичної діяльності педагога".

Засідання завершилось сесією запитань і відповідей, що дозволило учасникам отримати практичні поради та рекомендації щодо завершення 2024/2025 навчального року.

РЕКОМЕНДАЦІЇ 

щодо завершення 2024/2025 н.р.

1.            Згідно з Постановою Уряду України № 841 "Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні" від 23 липня 2024 року  закінчення  2024-2025 навчального  року -  30 червня 2025 року.

2.            Тривалість навчального року визначається з урахуванням проведення навчальних екскурсій та навчальної практики, додаткових консультацій для усунення прогалин у навчанні здобувачів освіти та інших форм організації освітнього процесу, що визначені освітньою програмою закладу.

3.             Наприкінці навчального року (протягом п’яти днів у 1-2 класах або десяти днів у 3-4 класах) рекомендовано проводити навчально-пізнавальну, пошукову-дослідницьку практику, яка передбачає активну діяльність учнів у школі та поза її межами, реалізацію проєктів, екологічних акцій тощо (Державний стандарт початкової освіти, п.25)

4.            Вибір змісту і форм організації навчально-пізнавальної практики заклад освіти визначає самостійно.

5.            Фіксацію результатів оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюють відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, що затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 № 813, та роз’яснень до них, викладених у цьому документі в окремому розділі. 

6.            Подані в додатках Наказу  примірні зразки Свідоцтв досягнень (1,2) можуть бути доповненими з урахуванням особливостей освітньої програми закладу загальної середньої освіти.

7.             Результат оцінювання особистісних надбань учня/учениці у 1-4 класах виражати лише вербальною оцінкою (перша частина Свідоцтва), а об’єктивних результатів навчання у 1-2 класах вербальною, у 3-4 класах – або вербальною, або рівневою оцінкою за вибором закладу загальної середньої світи на підставі рішення його педагогічної ради (друга частина Свідоцтва).

8.            В особовій справі учня/учениці характеристику не записують.

9.            Оригінал Свідоцтва досягнень пропонується зберігати батькам, копію документа з відміткою «Згідно з оригіналом», що закріплено печаткою, рекомендується зберігати в особовій справі учня.

10.      Підсумкову оцінку за рік визначати з урахуванням динаміки досягнення того чи іншого результату.

11.      У разі виявлення бажання учнів (їхніх батьків) покращити отримані результати, можна запропонувати індивідуалізовану діагностувальну роботу з виявлення стану сформованості тільки тих результатів, які учень хоче покращити. Така робота виконується в межах індивідуальної роботи під час уроку.

12.      У частині Класного журналу «Зведений облік навчальних досягнень учнів» записувати лише рішення педагогічної ради про переведення учня «на наступний рік навчання».

 

 

ЗЗМЯПО-2024: ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ ТРЕТЬОГО ЦИКЛУ ЗАГАЛЬНОДЕРЖАВНОГО ЗОВНІШНЬОГО МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ 2024

ІНТЕГРАЦІЯ ПРЕДМЕТІВ НУШ: НАВЧАННЯ ЯК ЖИТТЯ

 

09 квітня  2025 року у Тернопільській загальноосвітній школі № 4 (директор Левенець Н.І.) відбувся захід з метою ознайомлення вчителів початкових класів з досвідом роботи за інтегрованою освітньою системою Анжеліки Цимбалару «Світ чекає крилатих».

Відповідно до програми заходу були розглянуті актуальні на даний час модернізації початкової освіти питання впровадження інноваційних засад організації освітнього процесу в початковій школі, з якими виступили Коненко Л. Б. (в.о. завідувача відділу дошкільної та початкової освіти ТОКІППО), Гордіюк Н.М. (консультант ТКМЦНОІМ).

Педагоги дізналися про особливості організації освітнього процесу на засадах 3D-інтеграції, авторську систему вербального оцінювання, сучасне навчально-методичне забезпечення (у тому числі для організації дистанційного навчання) та інші новації.

Учитель початкових класів ТЗОШ № 4, класний керівник 3-Б  класу Миць Тетяна Георгіївна висвітлила  питання реалізації проєкту в освітньому процесі.

Основні меседжі, які прозвучали під час роботи: навчання як життя; здоров’я дитини на першому місці; вчитися легко – коли вчитися цікаво.

Учасники заходу зазначили важливість отриманої інформації для організації освітнього процесу та професійного розвитку. 

 

ПОЧАТКОВІ ШКОЛИ, ГІМНАЗІЇ, ЛІЦЕЇ: ЩО ЗМІНИТЬ РЕФОРМА СТАРШОЇ ШКОЛИ

 Останніми днями в окремих шкільних чатах поширюють повідомлення, у яких реформу старшої школи подають викривлено. Це спричиняє непорозуміння, занепокоєння і спротив.

Міністерство освіти і науки України вдячне за активну позицію батьків і вчителів, які прагнуть розібратися в суті змін. У відомстві розуміють, що причина такого викривлення – у браку правдивої та зрозумілої інформації про мету й етапи реформи. У цій статті фахівці МОН пояснюють, що насправді передбачає реформа старшої школи та які твердження є маніпулятивними чи хибними.

Що змінить реформа

Вибір учнями профілів і предметів / курсів. У місцевості, де живе учень, заклади освіти мають пропонувати різноманітні профілі, а не лише гуманітарні.

Для впровадження реформи потрібно змінити мережу закладів освіти. Старші учні мають вчитися у великих ліцеях: що більше учнів на паралелі, то більше груп можна створити для вибору профілів і предметів / курсів. Тоді зʼявиться можливість запропонувати вчителям у ліцеях повне навантаження, а також забезпечити викладання профільних предметів / курсів. Також ліцеї будуть оснащувати потрібним обладнанням.

Найкраще, якщо ліцеї будуть відокремленими. Адже старшокласники потребують інших підходів, аніж молодші учні, а спосіб організації навчання може бути іншим (наприклад, змінні групи замість класів, вивчення одного предмета в межах семестру за модульним принципом тощо).

Що не змінює реформа

• Гімназії й початкові школи (1–9, 5–9, 1–4 класи) не закриватимуть.

 Проте пропонується змінити тип окремих закладів освіти. Деякі з них стануть ліцеями (навчатимуть переважно старшокласників), інші – гімназіями та початковими школами й збиратимуть дітей громади відповідного віку.

До прикладу, у Шептицькій громаді (Львівська область) уже відбувається реорганізація мережі закладів освіти. Нині там працює один відокремлений академічний ліцей (буде два), більшість інших закладів є гімназіями (1–9 класи) і один — початковою школою (1–4 класи). У громаді не закривали школи й не планують.

Початкова школа лишиться якнайближче до місця проживання дитини. Цю норму регламентовано законодавством, вона не потребує змін.

• Мінімальну і максимальну кількість учнів у 1–9 класах.

 Мінімальна кількість учнів – 5, максимальна – 24 у початковій школі, 30 – у базовій.

Де будуть вчитися діти, які не зможуть продовжити навчання у своїй школі?

Розгляньмо кілька варіантів:

Дитина вчиться в 1–9 класах школи, яка стане відокремленим ліцеєм (матиме тільки 10–12 класи). У такому разі учень зможе продовжити навчання в 1–9 класах в іншому закладі освіти своєї громади.

Дитина вчиться в 1–9 класах школи, яка буде гімназією (матиме тільки 1–9 класи). Тоді учень довчиться до 9 класу в цій школі, а продовжити навчання зможе в ліцеї своєї чи іншої громади, закладі професійної (професійно-технічної) або фахової передвищої освіти.

Чи буде фінансування обладнання для ліцеїв?

Уже зараз держава виділяє кошти на обладнання для лабораторій, майстерень. Цьогоріч для пілотних 10 класів 500 млн грн виділено — буде облаштовано кабінети природничої, математичної та технологічної освітніх галузей.

Також нещодавно уряд затвердив ще 500 млн на обладнання кабінетів біології, географії, математики, фізики, хімії та STEM-лабораторій закладів, які будуть ліцеями з 2027 року.

Торік 1,22 млн грн субвенції НУШ було спрямовано на природничі кабінети, а цьогоріч 1,39 млрд грн – на кабінети природничої, математичної освітніх галузей, міжгалузевих та інтегрованих курсів. Частина цих обладнаних закладів стане ліцеями.

Уряд планує продовжити інвестиції.

Упроваджувати реформи – завжди складно для громад і держави. Та головне, на що мають орієнтуватися освітяни та політики, — це інтереси дитини й майбутнє держави. Батьків просять не піддаватися маніпуляціям та критично оцінювати інформацію, яка поширюється про реформи.

МОН залишається відкритим до діалогу та роз’яснень і закликає зацікавлені сторони конструктивно обговорювати зміни, що сприятимуть підвищенню якості освіти. Разом ми можемо створити систему, яка забезпечить рівні можливості для всіх дітей незалежно від місця їхнього проживання.

                                                              За матеріалами Міністерства освіти і науки.

СЕРТИФІКАТИ ЗА УЧАСТЬ У ПРОФМАЙСТЕРКАХ "ФОРМУВАННЯ АКАДЕМІЧНИХ ЛІЦЕЇВ В УМОВАХ НУШ"

https://drive.google.com/file/d/13ODQM734hzirf3fQuNIEVKnIzWex6gU8/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1nZufqYzC_yMY1POJ1JEcMtIeGaj4BKBf/view?usp=sharing

РОЛЬ КРИТЕРІЇВ ТА ПАРАМЕТРІВ У СИСТЕМІ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ ШКОЛИ І ст.

Оцінювання  навчальних досягнень учнів є однією з найважливіших і водночас найскладніших проблем. З одного боку, завжди треба пам'ятати, що справжню оцінку з будь-якого предмета дитині поставить життя, з другого— оцінка була і є одним з дієвих інструментів у руках учителя.

Чимало проблем, традиційно пов'язаних з оцінюванням навчальних досягнень учнів, виникає через незрозумілі цілі і неправильно визначені вимоги до результатів навчання, застосування невідповідних інструментів та ігнорування інших, крім учителя, суб'єктів оцінювання. 

28 березня 2025 року на базі Тернопільської початкової школи «Ерудит» проведено ПрофМайстерку «Роль критеріїв та параметрів у системі оцінювання навчальних досягнень молодших школярів»  для заступників директорів з навчально-виховної роботи школи І ст.

У ході роботи присутні під керівництвом консультанта ТКМЦНОІМ Надії Гордіюк  обговорили труднощі та помилки вчителів початкових класів при впровадженні формувального оцінювання, з’ясували роль критеріїв і параметрів для оцінювання навчальних

завдань, переглянули та проаналізували відеофрагменти уроків. Під час практичної роботи педагоги розробляли критерії сформованості результату навички читання,  написання диктанту (мовно-літературна освітня галузь), розв’язування задач (математична освітня галузь).

Підбиваючи підсумки, учасники дійшли висновку, що  визначення/обговорення разом з учнями критеріїв оцінювання впливає на  розвиток їх впевненості у власних силах і можливостях, дає можливість кожній дитині визначати свій особистісний прогрес.