КУРСИ ЗА ВИБОРОМ - ВАЖЛИВИЙ НАПРЯМ В ОРГАНІЗАЦІЇ РАННЬОЇ ДОПРОФІЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА НУШ

 Підбиття підсумків діяльності освітніх трансфер містечок було справжнім учительським святом розумінням того, що прокладено шлях до ще одного важливого напряму НУШ – профільного навчання.

Перші ПрофМайстерки для  вчителів початкових класів щодо організації ранньої допрофільної підготовки  присвячені впровадженню курсів за вибором (використання варіативної складової навчального плану).

ПрофМайстерка 01.  Технології ефективного засвоєння інформації в умовах сучасної освіти  (Гордіюк Надія, ТКМЦНОІМ).

Опрацьовуючи навчальну програму «Мнемічні таємниці» для учнів 1-4 класів (автор Чепурний Г.), педагоги проаналізували її завдання, змістові лінії, опрацювали основні особливості,  визначили переваги застосування мнемотехніки в освітньому процесі.

ПрофМайстерка 02. Як навчити легко вчитися або «Чому 5 – це яблуко та хто спить у ложці?» (Загребельна Наталія, ТЗОШ № 19).

Застосовуючи методики ейдетики, учасники розкрили секрети успішного навчання: для виконання практичних завдань підключали слухові, тактильні, рухові, смакові відчуття з метою швидко і надовго запам’ятати потрібну інформацію.

Під час ПрофМайстерок учителі креативили, сумнівалися, визначали можливості, створювали, спілкувалися та активно співпрацювали в групах, ділилися думками, ідеями.

То ж акценти розставлено!

Продовжуймо ділитися досвідом своїх напрацювань у  ПрофМайстерках!

ОСВІТНЄ Т'MISTECHKO ІННОВАЦІЙНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ - ВІД ТЕОРІЇ ДО УСПІХУ ВЧИТЕЛЯ НУШ

З метою    удосконалення    професійної    компетентності педагогів,  підвищення    їх    професійної    майстерності, розвитку  творчої ініціативи,  формування   готовності до інноваційної     діяльності    14 травня 2024 р.   проведено інтерактивну    конференцію  «Освітнє T’MISTECHKO – система компетентнісного навчання вчителя початкових класів».

Учасники активно працювали над вирішенням актуальних питань реформування освіти й  над формуванням векторів розвитку інноваційної діяльності педагогів. Підбиття підсумків діяльності трансфер містечок відбувалося в творчій атмосфері співпраці та взаємодії.

 Педагогічна скарбничка педагогів поповнилася креативними ідеями, які допомогли глибше зрозуміти засади Концепції НУШ, створювати компетентнісно зорієнтовані завдання, моделювати уроки на засадах діяльнісного підходу, долати виклики на шляху впровадження формувального оцінювання, будувати освітній процес відповідно до потреб особистості…

Освітнє Т'MISTECHKO стало важливою сходинкою в реалізації ідей НУШ, початком нової форми інноваційної діяльності – ПрофМайстерок з організації роботи з ранньої допрофільної підготовки.

1   

ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ШКОЛЯРІВ У КОНТЕКСТІ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

 

Сучасний світ стикається зі складними екологічними викликами, і формування екологічної компетентності в молодших школярів стає дедалі більш важливим завданням. Молодший шкільний вік - це той час, коли формуються базові цінності і ставлення до довкілля. Екологічна компетентність передбачає розуміння важливості природи та здоров'я людини, а також формування здатності діяти на користь навколишнього середовища.

23 квітня 2024 року в режим онлайн відбулось засідання Проблемної групи вчителів початкових класів з питань формування екологічної культури молодшого школяра.

Педагоги ознайомилися з основними тезами екологічної освіти, виховання та шляхів їх реалізації.

Основні методичні аспекти формування  екологічної компетентності здобувачів освіти у своєму виступі «Реалізація наскрізної змістової лінії “Екологічна безпека та сталий розвиток»  як засіб формування ключових компетентностей»  розкрила Надія Гордіюк, консультант ТКМЦНОІМ.

Свій досвід роботи з даної проблеми представила вчитель-методист ТЗОШ № 20 Пасічник Марія Павлівна. Учителька презентувала комплексний підхід до теми збереження екології та шляхи  формування компетентності. Було зазначено, що формування екологічної компетентності у молодших

школярів не тільки сприяє збереженню природи, але й розвиває критичне мислення, відповідальність та бережливість. Ці цінності є необхідними у сучасному світі, де сталість та збереження навколишнього середовища стають все актуальнішими завданнями.

Підбиваючи підсумки роботи, педагоги дійшли висновку, що формування екологічної компетентності молодших школярів - це важлива складова сучасної освіти. Подолання екологічних викликів потребує активної участі кожного громадянина, і навчання молодших школярів є ключем до створення сталого та екологічно відповідального майбутнього.

                                         

РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо формування екологічної культури молодшого школяра

1.        Сприяти  нагромадженню екологічних знань.

2. Виховувати любов до природи, прагнення берегти, примножувати її багатства.

3.     Формувати вміння та навички діяльності в природі.

4.    Збагачувати всі предмети екологічно спрямованим змістом  і міжпредметними зв’язками.

5.    Здійснювати позаурочну діяльність з вивченням довкілля і заохочення дітей до практичних справ щодо його збереження.

6.    Залучати школярів до дослідницької діяльності в індивідуальних та групових проєктах.

7.    Проводити екологічні тижні, вікторини, конкурси малюнків.

8.    Практикувати екологічне просвітництво батьків.

ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ СУЧАСНОГО УРОКУ

 18 квітня 2024 року у ТЗОШ І-ІІІ ст № 14 ім. Богдана Лепкого в рамках Тижня початкової школи відбувся День відкритих дверей.

Особливість проведення показових уроків – застосування сучасного методу навчання «со-teaching» – спільного викладання, який полягає у тому, що з класом працює більше, ніж один педагог. Завдяки роботі кількох педагогів навчання у загальноосвітніх умовах стає більш інтенсивним та індивідуалізованим. Сприяє зменшенню навантаження та стресу для вчителя, можливості рефлексувати, що працює добре, а що ні, і як це можна покращити, формуванню мотивації учнів до навчання.

Родзинка такої роботи - співпраця вчителів початкової та основної школи, що забезпечує наступність цих двох ланок навчання.

Ідею «со-teaching» застосували на інтегрованих уроках

- української мови в 3-Б класі вчитель початкових класів Волянюк Н.І. і вчитель української мови Снітовська Г.П.;

- математики у 2-В класі вчитель початкових класів Шпуняр Т.Я. і вчитель математики Гудима С.В.;

- ЯДС , англійська мови у 1-А класі (інноваційний проєкт «ОДМ») вчитель початкових класів Галущак І.Я. і вчитель англійської мови Бугай О.В.

Педагоги продемонстрували успішний приклад спільної роботи. Усі заняття проведені у нестандартній формі із застосуванням діяльнісного та компетентнісного підходів, що позитивно впливало на активну роботу учнів. Дітям було надзвичайно легко і цікаво навчатися.

Слід відзначити і проблемно-діяльнісний аспект уроку інформатики в 2 класі (вчитель Данилюк Н.В.) .

Після перегляду показових уроків організовано їх обговорення, здійснено аналіз, розроблено методичні рекомендації щодо особливостей проведення таких уроків "співучителювання".

МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕСЕ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 3-4 КЛАСАХ

Сьогодні як ніколи поняття самостійності, індивідуальності, вираження свого «я» є актуальними. І, звичайно, написання есе учнями є необхідним, так як мобілізує інтелектуальні та розумові можливості, акцентує увагу на індивідуальних роздумах, розкриває глибину думки, заглиблює у поняття «природність». Тобто, есе – це розумовий тренінг високої інтенсивності. Саме есе є тим  дієвим різновидом творчої роботи, який розкриває здібності та можливості кожного учня.

16 квітня 2024 року в режимі онлайн відбулось засідання проблемної групи вчителів початкових класів з теми "Методика вивчення ЕСЕ на уроках української мови". 

Під час роботи розкрито методику ознайомлення учнів 3-4 класів з есе на уроках української мови; подано різні види завдань для формування умінь складати есе; запропоновано тематику есе для учнів початкової школи. Опрацьовано правила написання есе.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1hHUfDCflzp9WqKr5zmokSNKLGQFCQKRC/edit? usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ

Завдання для формування умінь складати есе.

 Побудова есе за зразком.

 • Послухайте (прочитайте) текст. Чи можна назвати його есе? Доведіть свою думку.

 Андрійко сумує, що літо закінчується, і треба йти до школи. А я дивуюсь, як можна не хотіти в школу?

Звичайно, навчатись не легко. Потрібно багато працювати, думати. Але на кожному уроці дізнаєшся про щось нове. Як порівняю свій зошит для письма з першого класу із теперішнім зошитом з української мови, то бачу, як багато я навчився у школі. І хочеться ще більше знати й уміти.

А крім навчання в школі ще так багато цікавого! Хіба вас не захоплюють шкільні свята, походи, екскурсії? Ми з нашою вчителькою майже кожного місяця кудись подорожуємо. Цікаво, де побуваємо в цьому році?

Не розумію, чому Андрійкові не хочеться до школи?

Склади есе про свій настрій перед 1 вересня.

 Створення есе за планом.

• Склади есе за поданим планом.

 1. Які добрі справи я зробив (зробила) у своєму житті?

2. За які вчинки мені соромно?

3. Який висновок я роблю для себе?

 Складання есе за даним початком.

• Побудуй есе за поданим початком.

Марійка любить уроки української мови. Сергійкові вони не дуже подобаються, бо треба багато писати.

А мені …

 Побудова есе на задану тему

 • Прочитай текст.

 Хлопчики домовились зустрітися в неділю на стадіоні, щоб пограти у футбол. Але Сашко полюбляє вранці поспати. Тому, проснувшись, почав розмірковувати – йти йому на стадіон, чи краще поніжитися в ліжку під ковдрою.

 • Як порадиш вчинити Сашкові?

• Чи траплялися з тобою такі випадки?

 • На основі прочитаного тексту побудуй есе на тему «Що для тебе важливіше, домовленість із друзями чи власні бажання?».

ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЯК ПОТУЖНИЙ ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ ДИТИНИ

 

08 квітня 2024 року проведено супервізію для вчителів початкової школи ТНВК ШЕЛ № 9 ім. Іванни Блажкевич з питань організації пошуково-дослідницької діяльності молодших школярів.

Під час "круглого столу" педагоги обговорили проблеми впровадження діяльнісного підходу в освітній процес.

Основну увагу було приділено практичній роботі з учителями. Працюючи в групах,  педагоги розробляли фрагменти уроків з пошуково-дослідницькою діяльністю, створювали проблемні ситуації до різних тем уроків. 

Усі педагоги отримали конкретні поради та інструменти щодо  організації діяльнісного підходу в освітньому процесі.

РОЛЬ ПАРТНЕРСТВА В РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ

 

Довіра освіти починається з педагогіки партнерства, що є одним із ключових компонентів НУШ – педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.

26 березня 2024 року відбулося онлайн засідання Адаптативного клубу педагога-інтерна для проведення апгрейду інструментів, які необхідні сучасному вчителю для побудови партнерських відносин з дітьми та їх батьками.

Молоді учителі дізналися про особливості та способи партнерської взаємодії всіх учасників освітнього процесу, отримали практичні навички в побудові партнерських взаємин.

Підбиваючи підсумки зустрічі,  учасники    зрозуміли, що партнерство   не гострокутним трикутником, а колом, яке символізує гармонію, емпатію і синергію відносин, спрямованих на побудову освітньої траєкторії дитини.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:
https://docs.google.com/presentation/d/1fGPS02vg-FSVMhEF-Fwrxd4K8i-hAucO/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

ПОРАДИ ВЧИТЕЛЮ ЩОДО 

СПІЛКУВАННЯ З БАТЬКАМИ

·       Слухайте уважно. Дайте це зрозуміти, зосередивши свою увагу на іншій людині й дивлячись на неї. Будьте уважними, намагайтесь не відволікатися, зокрема на власні думки.

·       Підтримуйте бесіду, вживаючи короткі репліки  («Так?», « А потім?» тощо), переконайтеся, що ваш співрозмовник бачить, що ви слухаєте його уважно й готові продовжити спілкування з ним. Не переривайте співрозмовника – дайте йому можливість закінчити речення.

·       Ставте відкриті запитання, які дадуть співрозмовнику змогу глибше зрозуміти суть проблеми. Наприклад: «Що ви маєте на увазі?», «Не могли б ви навести приклад?» або «Чи не хочете ви розповісти про це більше?».

·       Не забувайте, що інша людина має свої почуття і думки. Не  нав’язуйте свої ідеї, думки, відчуття, поради.

·       Виявляйте  співчуття не лише словами, а й поведінкою.

·       Намагайтеся зрозуміти почуття і думки співрозмовника. Звертайте увагу на міміку під час розмови, на манеру розмовляти – інтонацію, силу голосу тощо.

·       Слухайте не лише слова, а й почуття, які ховаються за ними.

·       Наприкінці розмови підсумуйте своїми словами, що інші хотіли донести до вас.

Активне слухання потребує достатньо часу, тому сплануйте цю зустріч заздалегідь