вівторок, 14 вересня 2021 р.

ПІДСУМКИ ПІЛОТУВАННЯ НУШ "ЧОТИРИ РОКИ - ЧОТИРИ КРОКИ РЕФОРМИ"

Підсумки пілотування НУШ Тернопільський комунальний методичний центр науково-освітніх інновацій та моніторингу представив на інтерактивній конференції, на яку були запрошені представники з усіх закладів загальної середньої освіти.

Відповідно до наказу управління освіти і науки Тернопільської міської ради від 

26.09.2017 року № 438 «Про проведення пілотного дослідження на локальному рівні щодо впровадження Державного стандарту початкової освіти»  на базі 1-Б класу ТЗОШ № 16 ім. В. Левицького та 1-Г класу ТЗОШ № 28 впродовж чотирьох років  здійснювалось  впровадження навчально-методичного  забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної освіти.

Головна мета реформи загальної середньої освіти — створити безпечне здорове сучасне комфортне інклюзивне та мотивувальне для всіх учасників освітнього процесу навчальне середовище. Але основний агент змін, людина, на якій тримається реформа, — це вчитель НУШ.

Саме такі  педагоги – Роговська Лілія Ігорівна (ТЗОШ № 16), Коник Надія Ярославівна, Задворна Маряна Ігорівна (ТЗОШ № 28) були залучені до проведення пілотного проєкту.

У своєму виступі Надія Гордіюк (ТКМЦНОІМ)  звернула  увагу на досягнення результатів пілотних класів.  Це такі інноваційні ідеї як: системний підхід до створення умов природовідповідного

розвитку дітей молодшого шкільного віку (розвантаження навчального змісту, створення відповідного психодидактичного середовища, інтегрованого навчання); упровадження змісту навчання на засадах компетентнісного  підходу як інструмента діяльнісної початкової освіти, грунтованої на врівноваженості знаннєвого, емоційного і мотиваційного компонентів діяльності учня, утвердження його як самоцінної, гідної поваги особистості, громадянина української держави; акцентування уваги на суб’єктності навчальної взаємодії в інтерактивний спосіб, урізноманітненні засобів децентрації навчання, на розширенні кола об’єктів освітнього середовища. 

Своїми напрацюваннями, досвідом роботи,  знахідками і проблемами, найкращими практиками впровадження реформи, інноваційними підходами до навчання молодших школярів  поділились учителі пілотних класів Задворна Мар’яна (ТЗОШ № 28) і Роговська Лілія (ТЗОШ № 16).  

Реформа вийшла на новий етап. Формула НУШ стосується не лише початкової, а й усіх рівнів освіти: дитиноцентризм, компетентнісне навчання, умотивований вчитель, педагогіка партнерства, сучасне освітнє середовище, нова структура, ціннісне виховання, автономія шкіл, справедливе фінансування і рівний доступ. У місті з 1 вересня 2021 року три школи (ТЗОШ №14,16,28) розпочали пілотування Державного стандарту базової освіти. Бажаємо їм успіху!






четвер, 26 серпня 2021 р.

ДИВІТЬСЯ ПОСІБНИК ІЗ ВІДПОВІДЯМИ ПРО ШКОЛУ ВІД "БАТЬКИ SOS"


 Громадська організація “БАТЬКИ SOS” за підтримки МФ “Відродження” створила посібник із відповідями на 30 важливих запитань про школу.

Посібник називається “Путівник школою”, його можна безплатно завантажити на  сайті NUS.ORG.UA  за цим посиланням.

Путівник містить шість розділів:

  • - SOS (питання булінгу)
  • - Батьки – учасники освітнього процесу
  • - Безпечне освітнє середовище
  • - Доступ до освіти
  • - Школа та гроші
  • - Хто за що відповідає у школі
  • Також до кожного розділу створені добірки листівок із коротшими відповідями, які зручно поширювати в соцмережах. Вони також доступні на сторінці проєкту.

Під час вибору найважливіших 30 запитань, його автори зверталися до освітнього омбудсмена, Державної служби якості освіти, МОН, аналізували активність у Facebook-групі “БАТЬКИ SOS” та провели опитування серед її учасників.

Серед запитань є такі:

  • Чи можна відмовитися від вивчення певного навчального предмета (інтегрованого курсу), зокрема російської мови / другої іноземної мови / предметів духовно-морального спрямування?
  • Чи можуть батьки обрати / замінити вчителя?
  • Чи можуть батьки встановити відеоспостереження в класі, де вчиться їхня дитина?
  • За що можуть відрахувати дитину зі школи?
  • Чи можуть дитину вигнати з уроку?
  • Чи повинні батьки робити ремонт у закладі освіти, де вчиться дитина?
  • Які обов’язки медичної сестри в школі?

За словами співавторів Путівника, він допоможе школі і батькам виставити “червоні” прапорці, аби кожен розумів, де починаються й закінчуються його права та обов’язки.

середа, 25 серпня 2021 р.

КОНСТРУКТОР УРОКУ ПРО 30 РОКІВ НЕЗАЛЕЖНОСТІ УКРАЇНИ

 


ГО “Едкемп Україна” розробила конструктор уроку “Україна #30ua: життя у мрії”.

Урок розроблено в межах соціального проєкту до 30-річчя Незалежності України. Це сайт, де інтерактивно розповідають про те чим може похвалитися наша держава в спорті, науці та технологіях, кіно та мистецтві, музиці, туризмі, бізнесі та ІТ.

Сам урок пов’язаний із контентом на цьому сайті. 

Конструктор уроку ви можете переглянути нижче:

https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2021/08/Konstruktor-uroku-Ukrayina30.pdf

середа, 18 серпня 2021 р.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ІННОВАЦІЙНОГО ОСВІТНЬОГО МЕДІА-ПРОДУКТУ "НАВЧАЄМОСЬ ДИСТАЦІЙНО"

 

У нових умовах, які виникли через пандемію і трансформували освіту, володіння цифровими навичками, уміння користуватися технологіями дистанційного навчання — це вже вимога, необхідність. Саме тому вважаємо за доцільне на серпневій педагогічний зустрічі  рекомендувати закладам освіти підготуватись до роботи в умовах карантинних обмежень і у 2021/2022 навчальному році.

Присутні ознайомились з  медіа-проєктом «Навчаємось дистанційно», зініційованим управлінням освіти і ТКМЦНОІМ, переглянули, глибоко пройнялися та проаналізували  урок  формування компетентностей «Віртуальна мандрівка» (Я досліджую світ, 2 клас) Галущак Ірини Ярославівни, вчителя-методиста ТЗОШ І-ІІІ ст. № 14 ім. Б.Лепкого. Висловили власне бачення вирішення проблем дистанційного уроку.

Педагоги також визначили пріоритетні напрямки та головні орієнтири початкової освіти у новому навчальному році.

Відео-урок переглянути: 


https://drive.google.com/file/d/1-ZA08KR8CxUm5H7PIdOId80xSsBk6kcK/view?usp=sharing 


УРОК ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

 І. ОРІЄНТАЦІЯ, МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ

Урок зорієнтовано на _______________________________________________

(Створення сприятливої атмосфери, різні прийоми)

Мотивація ________________________________________________________

__________________________________________________________________

(Прийоми: постановка проблемних питань, зв'язок з життям, з майбутнім залученням досвіду дітей тощо)

ІІ. ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ

1.Повідомленя теми, мети, завдань уроку

Тема: ______________________________

Мета: ______________________________

Завдання уроку: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Визначення очікуваних результатів

Результат уроку: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Мотивація навчальної діяльності (необхідність знання матеріалу)

Мотивація __________________________________________________________________

 

ІІІ. ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЯ

1.                 Актуалізація й корекція опорних знань

Актуалізація:_______________________________________________ ___________________________________________________________

Корекція:__________________________________________________ ___________________________________________________________

2.                 Сприйняття й первинне усвідомлення навчального матеріалу, осмислення зв’язків і співвідношень в об’єктах вивчення

Пояснення нового матеріалу: ______________________________________________________________________________________________________________________

Первинне усвідомлення та осмислення вивченого (практичне застосування): ___________________________________________________________

___________________________________________________________(Зміст навчальної діяльності: теоретичний (теоретичні знання), емпіричний (аналіз навчального матеріалу), практичний )знання способів діяльності, знання в дії, вміння тощо)

3.                 Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих

Узагальнення та закріплення вивченого матеріалу: ______________________________________________________________________________________________________________________

4.                 Повідомлення домашнього завдання

Домашнє завдання: _________________________________________

Інструктаж щодо виконання: ________________________________

Мотивування необхідності виконання: ___________________________________________________________

IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮЮЧИЙ ЕТАП

1.                 Підбиття підсумків уроку

__________________________________________________________________________________________________________

(Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку (наскільки корисним є вивчений матеріал? Де і коли можна застосувати? Тощо)

2.                 Рефлексія

(Власне рефлексія усна й письмова, інтелектуальна й емоційна)

__________________________________________________________________________________________________________

3.                 Цінування, оцінювання

(Оцінювання не лише кінцевого результату, а й роботи в процесі уроку)


ПРЕЗЕНТАЦІЇ :

https://docs.google.com/presentation/d/11_1gbYkU8aZv0kGKM4Vz7z36MhSS3UQb/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/presentation/d/19CVJ0bwfNl-CEXgYBrbp8HJNbEavb0Bp/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true


 

вівторок, 10 серпня 2021 р.

ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ МЕТОДИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

                                                     МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 813 від 13 липня 2021 року

Про затвердження методичних
рекомендацій щодо оцінювання
результатів навчання учнів 1-4 класів
закладів загальної середньої освіти

Відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 року № 688), та з метою організації оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класах закладів загальної середньої освіти НАКАЗУЮ:

1. Затвердити методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, що додаються.

2. Департаментам (управлінням) освіти і науки обласних, Київської міської державних адміністрацій довести цей наказ до відома керівників закладів загальної середньої освіти.

3. Визнати такими, що втратили чинність, накази Міністерства освіти і України від 20.08.2018 № 924 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі», від 27.09.2019 № 1154 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу», від 16.09.2020 № 1146 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи».

4. Департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І.) зробити відповідну відмітку у справах архіву.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Рогову В.

                                      Міністр                                           Сергій Шкарлет


четвер, 17 червня 2021 р.

ЯК ПРОВОДИТИ БЕЗПЕЧНІ ПОХОДИ ТА ЕКСКУРСІЇ ДЛЯ УЧНІВ

 


Нещасні випадки, що стаються із дітьми під час екскурсій та походів, як правило, набувають широкого розголосу. Винними призначають дорослих (часто – вчителів, які супроводжують дитячу групу), через що шкільні екскурсії стають дедалі рідкіснішими.

“Нова українська школа” розібралася, чи може бути позашкільна активність безпечною і як організувати умови, у яких і діти, і педагоги будуть захищеними.

Детальніше:

https://nus.org.ua/articles/yak-provodyty-bezpechni-pohody-ta-ekskursiyi-dlya-uchniv-porady-skautiv/


ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ: ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ ПЕДАГОГУ

 

Кожен педагогічний працівник зобов’язаний підвищувати свій професійний рівень та педагогічну майстерність, підвищувати кваліфікацію – тобто опановувати нові та вдосконалювати раніше набуті компетентності у межах своєї професійної діяльності або галузі знань. Служба освітнього омбудсмена підготувала роз’яснення, що потрібно знати педагогу про процедуру підвищення кваліфікації.

Процедура підвищення кваліфікації визначається частиною шостої статті 59 Закону України «Про освіту» та Порядком підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників.

Загальний обсяг підвищення кваліфікації вчителя не може бути менший, ніж 150 годин на п’ять років (пункт 16 Порядку). Педагог самостійно обирає форми, види, напрями, а також суб’єкта підвищення кваліфікації, тобто того, хто йому може надати освітні послуги з підвищення кваліфікації (пункт 7 Порядку).

З огляду на відсутність встановлених законодавством норм щорічного підвищення кваліфікації, необхідного для проходження чергової атестації, МОН рекомендувало атестаційним комісіям починаючи із 2020 року, встановити мінімальні вимоги щодо обсягу (кількості годин) підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої, професійної (професійно-технічної) і фахової передвищої освіти, а саме:

30 годин, якщо завершення атестації припадає на 2020 рік;

60 годин, якщо завершення атестації припадає на 2021 рік;

90 годин, якщо завершення атестації припадає на 2022 рік;

150 годин, якщо завершення атестації припадає на 2023-й та наступні роки.


Детальніше:

http://osvita.ua/school/82739/

четвер, 10 червня 2021 р.

ПІДСУМОК ПІЛОТУВАННЯ НУШ "ЧОТИРИ РОКИ - ЧОТИРИ КРОКИ РЕФОРМИ"

 

Відповідно до наказу управління освіти і науки Тернопільської міської ради від 26.09.2017 року № 438 «Про проведення пілотного дослідження на локальному рівні щодо впровадження Державного стандарту початкової освіти»  на базі 1-Б класу ТЗОШ № 16 ім. В. Левицького та 1-Г класу ТЗОШ № 28 з 01.10.2017 року розпочато впровадження навчально-методичного  забезпечення початкової освіти в умовах реалізації Державного стандарту початкової загальної освіти.

Оновлення змісту й методик навчання молодших школярів зумовлене потребою в систематичному використанні можливостей початкової освіти для здійснення особистісно орієнтованого навчання і створення науково-методичного супроводу Концепції Нової української школи.

Для реалізації нового Державного стандарту розроблені  матеріали, методичні рекомендації  щодо підготовки вчителів до впровадження вказаного вище навчально-методичного забезпечення початкової освіти, підготовлено вчителів ТЗОШ № 16 Роговську Л.І. та ТЗОШ № 28 Коник Н. (з 2019 р. – Задворну М.І.), проведено ряд методичних заходів, дружніх зустрічей,
які проходили на всеукраїнському, обласному, локальному рівнях, рівні загальноосвітнього навчального закладу.

Педагоги використовували інтернет-сервіси: онлайн-платформа НУШ (nus.org.ua), електронні платформи «Всеосвіта», «Освіторія», педагогічний сайт ТКМЦНОІМ (сторінка Нова українська школа, блог Гордіюк Надії) тощо, завдання мультимедійного видавництва «Розумники», «Країна мрій».

Учителі є активними учасниками спільнот «НУШ», «НУШ-2. Перезавантаження», «#ХОЧУВЧИТИСЯ», «Вчимося по-новому» (соціальні мережі FACEBOOK).

 Планування процесу навчання педагоги здійснювали у довільній формі на основі Типової освітньої програми та модельної навчальної програми (авторський колектив під керівництвом Р. Шияна), що конкретизують навчальний зміст та розподіл конкретних очікуваних результатів навчання

Основою досягнення результатів стали інноваційні ідеї:

-         системний підхід до створення умов природовідповідного розвитку дітей молодшого шкільного віку (розвантаження навчального змісту, створення відповідного психодидактичного середовища, інтегрованого навчання);

-         упровадження змісту навчання на засадах компетентнісного  підходу як інструмента діяльнісної початкової освіти, грунтованої на врівноваженості знаннєвого, емоційного і мотиваційного компонентів діяльності учня, утвердження його як самоцінної, гідної поваги особистості, громадянина української держави;

-         акцентування уваги на суб’єктності навчальної взаємодії в інтерактивний спосіб, урізноманітненні засобів децентрації навчання, на розширенні кола об’єктів освітнього середовища.

Головна ідея Нової української школи – компетентнісне навчання. Учні пілотних класів не просто набували знань, а вчилися використовувати їх на практиці й опановували навички в життєвих ситуаціях.


Значну частину навчального часу було присвячено роботі в групі і побудовано на дослідженнях: діти самостійно шукали відповіді на запитання, осмислювали вивчене, а наставники допомагали їм у цьому.

     


Те, що значно відрізняє уроки в НУШ — цікаві практики, досліди, проєкти,  творчі завдання. 



                      

 

Під час щоденних зустрічей – ранкового кола діти обговорювали свій емоційний стан, власні думки, актуальні питання класного і шкільного життя, спілкувалися на цікаві їм теми, оскільки вміння керувати власними емоціями й дослухатися до відчуттів інших -  одне з важливих завдань нової школи.
Аби діти розуміли взаємозв’язки й мали цілісну картину світу  у початковій 
школі запроваджено інтеграцію предметів. Пілотне дослідження продемонструвало, що інтегроване навчання сприяє формуванню системного мислення , позитивно-емоційному задоволенню пізнавальних потреб, економному використанню навчального часу.
Інтегрований курс «Я досліджую світ» визвав велике зацікавлення в учнів, учителів і батьків.

Справжнім викликом стало формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів, мета якого оцінити поступ кожної дитини, а не її відповідність певному еталону.

Впродовж пілотування педагоги ділилися своїми думками, напрацюваннями, власним досвідом роботи в екпериментальних класах з учителями початкових класів міста, області, висвітлювали в засобах масової інформації. Роговська Л.І., як тренер НУШ, Коник Н., Задворна М.І. брали участь у підготовці учителів
початкових класів до роботи в НУШ, методичних заходах, онлайн-конференціях.

Ненавязливо, у вигляді гри та творчості, дослідництва та практики, творчо, креативно, емоційно учні пілотних класів закінчили початкову школу, досягли хороших результатів. Рівень сформованості наскрізних умінь (які пронизують всі предмети і є спільними для всіх компетентностей) випускників 4-их класів свідчить, що 

  • «мають значні успіхи» - 51.2 % (ТЗОШ №16-80%; ТЗОШ №28 – 22.4%);
  • «демонструють помітний прогрес» - 29.6 % (ТЗОШ №16-8%; ТЗОШ №28-51.3%);
  • «досягають результату з з допомогою вчителя» - 15.6 % (ТЗОШ №16-8%; ТЗОШ №28-23.1%);
  • «потребують уваги і допомоги» - 3,6 % (ТЗОШ №16-4%; ТЗОШ № 28-3,2%)

Проте найбільше досягнення НУШ: неозброєним оком видно зміни в поведінці учнів. Випускники початкової школи НУШ – не такі, як усі діти. Вони сміливо дивляться в очі, а не відводять погляд, вони відважні й впевнені, люблять і вміють вчитися. 




  




понеділок, 17 травня 2021 р.

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 3-ІХ КЛАСІВ

 

Шановні колеги!

З урахуванням запитань, адресованих щодо підсумкового оцінювання результатів навчання учнів 3 класів Нової української школи, подаємо інформацію.

Так, закладам загальної середньої освіти рекомендовано до затвердження методичних рекомендацій у новій редакції здійснювати формувальне і підсумкове оцінювання учнів 3-х класів вербально, не відображаючи результати підсумкового оцінювання у журналах.

Відповідно до Листа Міністерства освіти і науки України від 30.03.2021 № 1/9-174 «Щодо оцінювання навчання учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти» :

·        з питань здійснення формувального оцінювання дотримуватись методичних рекомендацій, затверджених наказами Міністерства освіти і науки України

-   від 20 серпня 2018 року № 924 https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/61761/ 

-   від 27 серпня 2019 року № 1154

file:///C:/Users/admin/Downloads/5d91ebec1fc39367578608%20(1).pdf

·        здійснювати підсумкове оцінювання результатів навчання здобувачів освіти у формі діагностувальних робіт, передбачених календарно-тематичним плануванням, з урахуванням специфіки закладу загальної середньої освіти, права вчителя на академічну свободу та внесення за потреби змін в установленому порядку до календарно-тематичного плану;

·        дозволити фіксувати результати перевірки та оцінювання діагностувальних робіт лише у зошитах (на аркушах з роботами учнів у формі) коротких оцінних суджень з порадами щодо покращання результатів з урахуванням очікуваних результатів навчання, визначених в освітніх програмах закладів освіти;

·        вважати необов’язковим заповнення індивідуальних бланків оцінювання результатів навчання учня, запис індексів характеристик результатів навчання, що оцінюються, та передбачити зручний для учителя формат узагальнення результатів підсумкового оцінювання;

·        фіксувати  інформацію про результати навчання з навчальних предметів у Свідоцтвах досягнень на підставі результатів діагностувальних робіт з урахуванням їх динаміки на користь учневі, а розділ «Характеристика наскрізних умінь» заповнювати на основі спостережень за навчальною діяльністю учнів упродовж семестру.

 

 Візьміть до уваги!


1.     У діагностичних роботах треба залишати коментарі, що пояснюють учневі/учениці його помилки та вказують на досягнення. Рівні оцінювання в роботах  НЕ виставляються, а фіксуються вчителем у зручному для нього форматі.

2.       Окремі підсумкові роботи НЕ проводяться.

3.     Підсумковий рівень виводиться на основі проведених діагностичних робіт та результатів педагогічних спостережень.

4.  В учнівському портфоліо зберігати роботи, як вчитель вважає важливими для відстеження навчального поступу учнів.

5.     У Свідоцтві досягнень наприкінці семестру заповнювати обидва розділи: «Характеристика наскрізних вмінь», «Характеристика результатів навчання».

6.     Фіксувати  результати  навчання (рівні оцінювання), винесені у Свідоцтво досягнень.

7.         Оцінювати  усі предмети та інтегровані курси.

8.     Педагогічна рада може ухвалити рішення про застосування меншої кількості індексів характеристик навчання, що оцінюються; форми свідоцтва.

9.   Свідоцтво досягнень підписують учитель/учителька і батьки (особи, які їх замінюють).

10.  Оригінал свідоцтва досягнень надається батькам, а його завірена копія зберігається в особовій справі учня/учениці в закладі освіти.

11.    За бажанням батьки можуть залишити свій коментар у свідоцтві у графі "Побажання батьків (осіб, які їх замінюють)", проте всі інші графи заповнює вчитель/вчителька початкового класу, в якому навчається дитина.