СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ТЕКСТОТВОРЧИХ УМІНЬ ШКОЛЯРІВ ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНОГО ЗАСОБУ STORITELLING.

 

Кожній людині необхідні такі життєві навички як уміння висловлюватись, формулювати свою думку. На сьогоднішній день володіння інформацією, її оброблення, вміння ясно передавати почуття, відстоювати свою позицію – головні завдання, поставлені перед освітою. Мову, як складний психологічний процес, слід розвивати у взаємозв’язку сприйняття й мислення. Оскільки сучасні діти багато часу проводять онлайн, реальне спілкування стає мистецтвом, якому потрібно навчати. Для цього чудово підходить метод STORITELLING.

22 лютого 2024 р. учителі початкових класів стали учасниками вебінару, на якому дізналися про види, прийоми, особливості створення історій, а також познайомилися з досвідом роботи з питань використання сторітеллінгу в освітньому процесі вчителя-методиста ТСШ № 3 Стасишен Людмили.

Як було зазначено, навички сторітеллінгу потрібні письменникам, режисерам, блогерам, рекламникам, піарникам, копірайтерам, журналістам, політикам, економістам… А найперше – учителям. Психологи переконані, що факти запам’ятовуються у 20 разів легше, якщо вони є частиною історії.

РЕКОМЕНДАЦІЇ

1.   Найдоречніше використовувати  сторітеллінг на першому етапі уроку – мотивації, презентації теми.

2.   Герої історії мають бути яскраві, добре знайомі дітям.

3.   Ключовим у складанні історії є запитання, на якому зосереджено увагу дітей і на яке буде дано відповідь наприкінці .

4.   Для підтримки уваги забезпечити оптимальний ритм історії (тобто те, наскільки швидко або повільно вона розвивається).

5.   Емоційне наповнення оповідки має наближати її до власного досвіду слухачів.

6.   Діти мають бути учасниками подій, що відбуваються з персонажем і особисто стосуються кожного з них.

7.   Оповідачу історії доречно варіювати тон, гучність свого голосу.

8.   Бажано супроводжувати розповідь відповідними мелодіями і звуками.

9.     Розповіді не слід перевантажувати зайвими деталями та наочністю.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1VswCq63wsG8ZZLZVxLPkSo4-xCz0RLCV/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

МЕТОДИ І ПРИЙОМИ РОБОТИ З ГІПЕРАКТИВНИМИ ДІТЬМИ

Дітей, які постійно бігають, не можуть всидіти на місці, голосно та швидко розмовляють, перебивають співрозмовника, неуважні, не можуть зосередитися на одній справі, постійно відволікаються на інші, які їм теж швидко набридають, часто називають не лише гіперактивними, а й нечемними, дають «слушні» поради щодо виховання або й лікування… Синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ) нині спостерігається у 3-5% дітей, і якщо вчасно розпізнати його, навчити таких дітей жити за правилами, це не зашкодить ні спілкуванню, ні навчанню.

Про те, чому в дітей виникає синдром дефіциту уваги та гіперактивності, як цьому запобігти, які навчальні стратегії для зосередження уваги, контролю імпульсивності та підтримки продуктивної діяльності учнів на уроці обговорила з учителями початкових класів під час онлайн зустрічі 20 лютого 2024 р. психологиня ТКМЦНОІМ Несмашна Галина Євгенівна.

  

ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК СКЛАДОВА НАСКРІЗНИХ УМІНЬ ШКОЛЯРА НУШ

 

З практикою НУШ до школи прийшло поняття наскрізні вміння і емоційний інтелект  як одна із його складових. І хоча дослідження продемонстрували, що приблизно 80% успіху в соціальному та особистому житті залежать  від рівня розвитку емоційного інтелекту, і лише 20% визначає рівень IQ - коефіцієнта інтелекту, що вимірює розумові здібності людини, батьки і вчителі віддають перевагу предметним компетентностям.

13 лютого 2024 року відбувся тренінг для учителів зарубіжної літератури з проблеми формування емоційного інтелекту в учнів базової школи.

Під час роботи педагоги познайомились з можливостями використання емоцій для щасливого наповненого життя, опрацювали механізми впливу емоційного інтелекту на різні сфери життєдіяльності, усвідомили значення ЕІ на успішність та неуспішність учнів та шляхи їхнього розвитку.

 

ВЕСНЯНА ПРИРОДОТЕРАПІЯ ДЛЯ ДІТЕЙ: ЦІКАВІ ІДЕЇ ДЛЯ ПРАКТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ГПД

 Чому, на скільки корисне і важливе природнє середовище для дитини? Який вплив природнього середовища на дитину? Що нам дають активності просто неба? Як організувати проєктну діяльність з дітьми на природі?

Ці та інші питання обговорювалися з вихователями ГПД під час засідання Клубу професійного спілкування, який відбувся 08 лютого 2024 року в режимі онлайн.

Група продовженого дня є важливою формою виховання школярів. Та все ж успіху можна добитися при цілеспрямованій та спланованій роботі і  вірно організованому режиму.  Раціональний та правильний режим роботи сприяє покращенню здоров'я, створює бадьорий, життєрадісний настрій і збільшує працездатність учнів. Тому потрібно так спланувати час учнів, щоб діти достатньо часу проводили в природі  на свіжому повітрі. А також потрібні нові ідеї для того, щоб гарно, продуктивно та корисно провести час з дітьми.

Всі учасники семінару отримали практичні змістовні рекомендації щодо організації діяльності у природі в умовах групи продовженого дня, до якої діти завжди поспішатимуть для спілкування, цікавого і змістовного проведення часу.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1UnzYu1BhxxkFVJGsaP-ZjEd5St_VTW8E/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

РЕКОМЕНДАЦІЇ:

АКТИВНОСТІ ДЛЯ ДІТЕЙ ПРОСТО НЕБА

 • ФІЗИЧНА АКТИВНІСТЬ.  

Безпосередній вплив на розумовий розвиток дитини.  Найкращий стимулятор фізичної активності – перебування дітей на свіжому повітрі.

• ВІЛЬНА ГРА. 

Відбувається, коли дитина самостійно активізується і починає взаємодію і пізнання оточуючого природного середовища через органи чуття.

Іграшка із «вільними складовими» робить гру безкінечною. Звичайні вільні складові гри на природі – вода, дерева, кущі, квіти, трави, пісок, гравій, каміння.

• РОЗВИТОК УЯВИ ТА ВИНАХІДЛИВОСТІ .

У будь-якому оточенні не лише ступінь винахідливості і творчий потенціал, але і ймовірність відкриттів прямо пропорційна різноманітності оточуючого середовища.

Природа дає дітям досвід, за допомогою якого вони пізнають сенс принципів природи через безпосередній експеримент, вивчають взаємозв’язок структур, циклічності, еволюціонування і те, що природа – унікальний механізм регенерації. Розуміння цих принципів обов’язкове для творчого розвитку, яке необхідне не лише у мистецтві, але в науці і навіть у політиці.

• ФОРМУВАННЯ ПОЧУТТЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ. 

Знання дітей про природу, назв тварин, птахів, комашок, рослин надзвичайно важливі для того, щоб відчути їх цінність. Те, що вже автоматично набуває для людини певну особливість і стає важливим.

 

ПІЛОТНА ДПА ДЛЯ УЧНІВ 4 КЛАСІВ

Пілотна державна підсумкова атестація для учнів 4 класів відбудеться у квітні-травні поточного року.

Відповідний наказ підписаний міністром освіти і науки Оксеном Лісовим.

Пілотна атестація у формі зовнішнього незалежного оцінювання відбудеться для двох тисяч учнів 4 класів.

Перелік шкіл, які візьмуть участь у пілотній ДПА, буде визначений до 1 квітня.

Учні 4 класів, які візьмуть участь у пілоті, складатимуть українську мову, математику та читання.