ТВОРЧА ЗУСТРІЧ З ДИТЯЧОЮ ПИСЬМЕННИЦЕЮ ЗОРЯНОЮ БИНДАС

 

Екскурсія до бібліотеки-музею «Літературне Тернопілля» стала справжнім джерелом натхнення для вчителів початкових класів м. Тернополя. Педагоги  мали нагоду зануритися в багатий світ літературної спадщини краю, ознайомитися з унікальними історіями та відкрити для себе нові імена, які можуть стати цікавими для юних читачів.

Особливою частиною зустрічі стало живе спілкування з тернопільською письменницею та журналісткою Зоряна Биндас. Її щирі розповіді про творчий шлях, натхнення та роботу з дитячою аудиторією викликали жвавий інтерес і теплі емоції. Письменниця поділилася досвідом, як зацікавити дітей читанням та розвивати їхню уяву через сучасну українську літературу.

Зустріч пройшла у дружній та творчій атмосфері, сприяла професійному збагаченню педагогів і надихнула на впровадження нових ідей у роботі з учнями. Такі заходи вкотре доводять, що бібліотека — це не лише місце збереження книг, а й живий культурний простір для спілкування, розвитку та натхнення.

Щиро дякуємо працівникам «Літературного Тернопілля» за співпрацю та сприяння організації екскурсії для вчителів початкових класів. Це допомагає нам налагодити важливий професійний діалог, а візит педагогів до бібліотеки став надзвичайно продуктивним.

 

СВІТ ЧЕКАЄ КРИЛАТИХ. ОСВІТНЯ ПРОГРАМА АНЖЕЛІКИ ЦИМБАЛАРУ

 

23 квітня 2026 року на базі Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 4 для учителів початкових класів відбулася презентація педагогічного перфомансу "Початкова освіта як мистецтво". 

Подія присвячена 10-річчю впровадження інноваційної інтегрованої освітньої системи для 1-4 класів "Світ чекає крилатих", метою якої є прагнення поділитися з педагогічною спільнотою досвідом упровадження новітніх форм, технологій  і методів, які роблять навчання захопливим та ефективним.

Педагоги мали унікальну можливість ознайомитися з інноваційними методами та прийомами програми "Світ чекає крилатих", відчути, як освіта може поєднувати креативність і практичність, надихнутися новими ідеями для роботи з учнями.

Щира вдячність науковому керівнику освітнього проєкту "Світ чекає крилатих" Анжеліці Дмитрівні Цимбалару за неймовірний майстер-клас, справжнє творче натхнення. 

РОЛЬ ФЛОРИСТИКИ У ФОРМУВАННІ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

 

22 квітня 2026 року на базі КВІТОЦЕНТРУ проведено майстер-клас для учителів початкових класів тернопільської громади "Роль флористики у формуванні дослідницькмх умінь дітей молодшого шкільного віку". 

Майстерку провела директор та керівник громадської організації "Квітоцентр" Бойко Іванна Михайлівна. Іванна Михайлівна, керівниця квіткового маркету та учасниця багатьох соціальних проєктів міста,  організувала екскурсію чудовою  квітковою гуртовнею, розповіла про асортимент, послуги, інновації КВІТОЦЕНТРУ, а також  провела майстер-клас з вирощування весняних квітів - нарцисів.

Педагоги висаджували цибулини нарцисів у горщики. Кожен учасник мав можливість створити власний флористичний проєкт. Це надало педагогам ідеї для організації та проведенння подібних занять із школярами.

Підбиваючи підсумки роботи, учителі відзначили, що флористика має великий потенціал для розвитку дослідницьких умінь дітей, їх творчих здібностей, виховання любові до природи.

І це була не просто зустріч про квіти. Це ще  була зустріч про емоції, про внутрішній стан про те, як через "спілкування" із квітами  можна відновлювати свій  ресурс.

Щира вдячність Бойко І.М. за можливість відчути радість, насолоду, попрацювати зі своїм настроєм і створити красу власним руками.

МИСТЕЦТВО ОСВІТНЬОГО СТОРІТЕЛІНГУ

 

Усі люди полюбляють слухати цікаві історії, а що це означає? Що правильно побудувавши розповідь, можна зачепити не тільки розум і логіку, а саме емоції. Викликавши у слухача потрібні переживання, можна вивести його на певні висновки, а потім – підштовхнути до потрібних вчинків. Такі властивості методики високо оцінили не тільки керівники компаній, а й маркетологи, журналісти, редактори і педагоги.

Сторітелінг як формат навчання у школі має величезну практичну користь: легке засвоєння матеріалу, розвиток уяви, подолання страху публічного виступу, налагодження стосунків з іншими учнями, самопізнання. Тож не дивно, що з кожним роком він стає всі більш популярним.

16 квітня 2026 року в рамках роботи адаптативного клубу педагога-інтерна відбувся вебінар «Мистецтво освітнього сторітелінгу».

Молоді учителі вчилися, як правильно створювати історії, проаналізували різні варіанти побудови сюжетів розповіді, розглянули приклади активного і пасивного сторітелінгу на уроках з різних освітніх галузей.

Сторітелінг є відносно новою формою навчання, але швидко завойовує популярність, однаково подобаючись і вчителям, і учням. Цікаві та правильно побудовані історії – сильний інструмент оптимізації навчання, спробуйте!

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/10cnAWk9JvhH7VDhh94pEb4K9qoAUMtiX/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

 

 

СУПЕРГЕРОЇ FAST: ЗНАННЯ, ЯКІ МОЖУТЬ ВРЯТУВАТИ ЖИТТЯ.

 

Учителі початкових класів м. Тернополя долучилися до надважливої ініціативи – участі у міжнародній освітній програмі «Супергерої FAST». Освітня кампанія «Супергерої FAST» у легкій формі вчить, як розпізнати ознаки інсульту та запам’ятати план дій, аби не злякатись і не розгубитись у критичний момент; знати номер швидкої медичної допомоги 103, особливо під час війни, - життєво необхідно.

 Державна установа «Тернопільський обласний центр контролю та профілактики хвороб МОЗ України» провела з педагогами дві вступні зустрічі:  14.04.2026 р.  на базі ТЗОШ № 16   і 17.04.2026 р. у режимі онлайн, на яких були обговорені організаційні питання щодо впровадження даного проєкту в навчальних освітніх закладах.

Чому це важливо? Місія проєкту полягає в тому,  щоб навчити дітей розпізнавати перші симптоми інсульту та вчасно викликати допомогу. Ми прагнемо, щоб кожен у нашій громаді знав, як діяти у критичній ситуації.

ПОДІЛ КЛАСУ НА ГРУПИ: ПРАВИЛА ЗМІНИЛИСЯ

 

Міністерство освіти і науки України оновило правила поділу класів на групи, повідомили на сайті МОН. Головна зміна — школи отримають більше можливостей організовувати навчання в малих групах, зокрема і під час дистанційки.

Можна ділити класи навіть онлайн

Тепер поділ на групи офіційно дозволений не лише під час очного навчання, а й дистанційного. Це означає, що вчителі зможуть працювати з меншими групами учнів і під час онлайн-уроків.

Що змінюється в початковій школі

Раніше учнів 1–4 класів не ділили на групи під час вивчення української та іноземних мов, окрім спеціалізованих шкіл. Тепер це можливо, якщо в класі 24 і більше учнів. Це важливо, адже саме в молодших класах діти формують базові мовні навички, і робота в малих групах може зробити навчання ефективнішим.

Для середньої школи — без змін

Для учнів 5–11 (12) класів правила залишилися такими самими, тобто класи ділять на групи, якщо в них понад 27 учнів.

Нові можливості для старшої школи

Зміни також стосуються профільного навчання.

У школах, які беруть участь у пілотуванні старшої профільної школи, дозволили:

·                     створювати групи для профільних предметів із учнів різних класів,

·                     формувати такі групи за вибором учнів,

·                     працювати в групах від 8 учнів.

Тобто тепер учні можуть об’єднуватися не лише зі своїм класом, а й з іншими — щоб вивчати обраний предмет або курс.

Коли це запрацює для всіх

Поки що нові підходи до профільної старшої школи діятимуть у пілотних закладах.

Для всіх шкіл вони стануть обов’язковими з 2027 року, разом із повноцінним запуском профільної старшої школи.

Що це змінює

Оновлені правила дають школам більше гнучкості:

·                     дозволяють частіше працювати в малих групах,

·                     дають змогу краще враховувати потреби учнів,

·                     роблять навчання більш індивідуалізованим.

У підсумку це має підвищити якість навчання — особливо для молодших школярів і старшокласників, які обирають профіль.

Міністерство освіти і науки України

РЕАЛІЗАЦІЯ РЕСУРСНООРІЄНТОВАНОЇ МОДЕЛІ "ЦІЛЮЩИЙ ЛІС" В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС НУШ

 19 березня 2026 року учителі початкових класів взяли участь у Профмайстерці «Реалізація ресурсноорієнтованої моделі «Цілющий ліс» в освітній процес НУШ». Педагоги ТЗОШ № 24 Фаріончук Оксана, Назар Ольга, Мельник Галина, які пройшли спеціальне навчання на фасилітаторів програми,  поділились досвідом впровадження методики «Цілющий ліс» в освітній процес.

«Цілющий ліс» - метафора, що допомагає дітям долати стрес в умовах війни. В основі методики – історія про «Охоронців лісу», граючи в яку, діти через пригоди вчаться долати негаразди та відновлювати свій внутрішній спокій.

Проєкт допомагає перетворити навчання на безпечний простір, де кожна дитина відчуває себе захищеним «охоронцем».

Завдяки такій методиці у дітей покращується емоційна виразність, соціальна взаємодія, розвиваються фантазія і творчість, навички спілкування, саморегуляції, вміння розв’язувати проблеми та критичне мислення,  зростає інтерес до природи. Розвиток згаданих вище навичок ХХІ ст. у сприятливій, доброзичливій атмосфері допомагає підготовці школярів до життя в сучасному світі.

Даний захід сприяв опануванню педагогами методики «Цілющий ліс» на рівні, достатньому для подальшого впровадження елементів програми в умовах закладів початкової освіти; використанню ресурсів природного середовища, гри та мистецтва для безпечного життя та розвитку дітей.

Висловлюємо щиру вдячність педагогам-фасилітаторам Фаріончук Оксані, Назар Ользі, Мельник Галині, адміністрації та педагогічному колективу вчителів початкових класів за допомогу в організації та проведенні ПрофМайстерки.

 

МИСТЕЦТВО СТАВИТИ ЗАПИТАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ: ВІДКРИТІ ТА ЗАКРИТІ ЗАПИТАННЯ. АКЦЕНТИ ДЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ТА СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ.

 

Мистецтво ставити запитання — це один із найпотужніших інструментів учителя. Запитання не лише перевіряють знання, а й структурують мислення учня, перетворюючи пасивне слухання на активне дослідження. Під час уроку учитель ставить в середньому 50 запитань, важливо, щоб ці запитання спонукали не до механічної відповіді, а сприяли розвитку мислення, формуванню умінь аргументувати та доводити власну думку.

Онлайн-семінар , який відбувся 18 березня 2026 року зібрав учителів початкових класів, учителів математики та інформатики м. Тернополя, спікерами заходу були Гордіюк Надія Мирославівна, консультант ТКМЦНОІМ, Соловей Оксана Михайлівна., консультант ТКМЦНОІМ, Василик Ірина Юріївна, вчителька інформатики ТЗОШ І-ІІІ ст. №16 ім. В.Левицького. 

Учасники розглянули на прикладах формулювання закритих і відкритих запитань,  використання рівнів Блума  для поступового ускладнення когнітивного навантаження.

Учителі обговорили специфіку за віковими групами, відзначили переваги та недоліки  відкритих та закритих запитань, зазначили ,що важливо правильно поєднувати  різні види запитань залежно від поставлених цілей, етапу уроку, вікової категорії.

Початкова школа (1–4 класи)

Тут запитання мають пробуджувати цікавість.

·         Акцент: На рівні "Розуміння" та "Застосування".

·         Важливо перетворювати закриті запитання на відкриті. Замість "Скільки буде 5+5?", краще запитати: "Як ми можемо отримати число 10, додаючи два різні числа?".

Закриті запитання допомагають перевірити  знання, 

відкриті - формують мислення.

 Саме баланс між ними робить урок математики в початковій школі розвивальним, цікавим і ефективним, а в середній і старшій школі продовжує розвивати інтегративне мислення.

ПОРАДИ ВЧИТЕЛЮ

- Продумувати запитання до завдань

- Практикувати "правила пауз" після запитання (3-5 секунд)

- Заохочувати пояснення відповідей словесними формулюваннями

- Не поспішати - дати можливість подумати.

- Використовувати запитання "Чому?", "Як ти дізнався/лась?", "що буде, якщо...?"

- Застосовувати систему запитань "Аналіз-синтез-Оцінювання"

НОВА ТИПОВА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ДЛЯ 1-4 КЛАСІВ

 

Останні місяці в освітянській спільноті видалися гарячими. Соціальні мережі вибухали обговореннями: педагоги, батьки та експерти дискутували навколо оновлення Державного стандарту початкової освіти та проєкту нової Типової освітньої програми. Питання кількості годин, долі інтегрованих курсів та зникнення звичних назв викликали чимало тривог.

Проте на основі масштабного громадського обговорення, у якому взяли участь понад 17,5 тисяч учителів, проєкт було доопрацьовано. Тепер, коли наказ про нову Типову освітню програму готується до оприлюднення, можна розібрати по поличках: що саме зміниться, як виглядатимуть навчальні плани та чи справді “революція” є такою радикальною.

Найголовніше, що варто розуміти: перехід на нову програму не буде раптовим. Весь процес розбитий на кілька етапів, щоб кожен крок був вивіреним і перевіреним на практиці.

Які етапи нас очікують:

• Після того, як Міністерство освіти затвердить цю типову програму, за справу візьмуться автори. Вони почнуть розробляти підручники та конкретні навчальні програми для перших і других класів. Це триватиме протягом наступного року.
• Далі розпочнеться етап апробації. Це означає, що у 2026–2027 навчальному році нові підручники та програми спочатку апробують у реальних класах. Вчителі, які братимуть у цьому участь, зможуть надати свої поради та зауваження. Автори та видавці врахують цей практичний досвід і доопрацюють матеріали, щоб вони були максимально зручними та якісними.
• Тільки після такого випробування на практиці відбудеться загальнодержавний конкурс. У 2027–2028 році вчителі зможуть самостійно обрати ті підручники, які їм найбільше подобаються за методикою. І вже з 1 вересня 2028 року перші класи по всій країні офіційно почнуть навчання за цією новою програмою.

Важливо, що цей рух буде поступовим. Ті діти, які вже вчаться за старими програмами (НУШ-1 та НУШ-2) завершать навчання саме за ними. Нова програма буде входити в школу крок за кроком: спочатку в 1-й клас, наступного року — в 2-й, і так далі. Повністю вся початкова школа перейде на цей єдиний стандарт лише у 2031–2032 навчальному році.

Чому ми переходимо до однієї програми замість двох?

Це логічне продовження змін, які вже відбулися в середній та старшій школі. Там уже давно працюють за єдиним документом. Тепер і початкова ланка матиме одну спільну основу, що значно спростить перехід дітей з 4-го до 5-го класу.

Для того, щоб цей перехід був успішним, розробляти власну освітню програму має не одна людина, а вся шкільна команда. Звісно, основне навантаження ляже на вчителів початкових класів та заступника директора, який ними опікується. Проте дуже важливо залучити до обговорення і вчителів 5–6 класів. Вони мають заздалегідь бачити, з якими знаннями та навичками прийдуть до них діти, щоб навчання було безперервним і логічним. Також важливою буде допомога шкільного психолога, особливо коли йдеться про дітей з особливими освітніми потребами.

Кого стосується нова програма?

Раніше спеціальна та загальна середня освіта часто йшли паралельними шляхами з різними нормативними базами. Тепер усе зібрано в єдиному документі:

• Звичайні школи та класи: де навчання ведеться державною мовою.
• Класи з мовами корінних народів та нацменшин: традиційно вони були частиною загальної програми, і цей підхід збережено.
• Спеціальні заклади освіти та спеціальні класи: для дітей з особливими освітніми потребами (ООП).
• 
  
  
  
  

Чому наказ МОН такий об’ємний?

Багатьох педагогів може налякати обсяг документа — разом із додатками він налічує понад 100 сторінок. Проте розробники заспокоюють: такий обсяг зумовлений саме його всеохопністю.                                                                 

                                                             Раніше вчителі обирали одну з двох програм (“НУШ-1” або “НУШ-2”), і автоматично отримували і перелік підручників. Тепер система стає набагато гнучкішою.                          Модельні програми — це новий фундамент

Відтепер під кожен предмет чи інтегрований курс створюватимуться окремі модельні навчальні програми. Це означає, що на ринку буде не просто багато підручників з математики, а багато різних програм з математики. Кожна така програма матиме свій авторський підхід, і саме під неї розроблятиметься конкретний підручник.

 Синхронність вибору

Вчителям не доведеться чекати роками. Процес відбуватиметься паралельно: щойно модельна програма заходить на апробацію, разом із нею з’являється і проєкт підручника. Ви зможете бачити цілісну картину — і методику (програму), і інструмент (підручник). Після успішної апробації програма отримує гриф МОН, і можна вільно обирати її для своєї школи.

Цікавим нововведенням є те, що вчителі не “прив’язані” до одного автора на всі 4 роки. Шкільна команда може зібрати свій унікальний освітній “пакет”: наприклад, обрати програму з української мови від одного автора, а математику чи інтегрований курс “Я досліджую світ” — від іншого. Головне — щоб ці елементи гармонійно поєднувалися між собою.   

 Резервна година: інструкція з використання для заступника

Коли ви відкриєте таблиці з новими планами, ви побачите, що в деяких клітинках замість однієї цифри стоять дві через риску (наприклад, 6/8 або 5/4). Це не означає “від і до”, і це не помилка друку. Це — варіанти вибору.

Ці риски з’явилися як відповідь на ті самі бурхливі дискусії в соцмережах. Частина вчителів просила залишити більше годин на окремі предмети, а інша частина — дати можливість для глибшої інтеграції. Розробники почули всіх і запропонували два варіанти навантаження в межах одного плану.                                                                                                   

        Як це працює на практиці? Можна обрати один із двох стовпчиків: або той, що стоїть до риски, або той, що після неї. Це як два різні набори налаштувань. Наприклад:

• Варіант 1 (перші цифри). Ви берете 6 годин на українську мову та 5 годин на інтегрований курс “Я досліджую світ”. Це вибір для тих, хто хоче більше часу приділити дослідженню навколишнього світу, де частина мовних тем вивчається природно через теми природи чи суспільства.
• Варіант 2 (другі цифри). Ви берете 8 годин на українську мову та 4 години на інтегрований курс. Це вибір для тих, хто хоче зробити максимальний акцент саме на мовно-літературній підготовці як окремому блоці.                                                                          
  
  
  

• Хто приймає рішення? Це рішення вашої шкільної команди. Ви збираєтеся разом, аналізуєте потреби своїх учнів і вирішуєте: “У цьому році наші перші класи йдуть за варіантом посиленої мови”. Або навпаки: “Ми хочемо спробувати ширшу інтеграцію”.

  Важливо, що такий підхід дозволяє бути гнучкими. Ви навіть можете змінити підхід, коли діти перейдуть у 3-й клас. Наприклад, у 1–2 класах ви вчили мову посилено (8 годин), а в 3–4 класах вирішили, що діти вже готові до більшої кількості годин на інтегрований курс чи математику, і обрали іншу комбінацію.

  Ці скісні риски — це, по суті, ваш легальний спосіб адаптувати програму під свій клас, не виходячи за межі закону. Ви просто обираєте ту “траєкторію”, яка вам ближча.

  Куди можна спрямувати цю годину? Програма чітко визначає чотири варіанти, куди “покласти” цей час, і всі вони фінансуються з бюджету:

  1.     Підсилення галузей: ви можете додати цю годину до будь-якого базового предмета. Якщо відчуваєте, що учням потрібно більше часу на опанування мови або математики — просто додайте її туди. Наприклад, замість 7 годин української мови у 3-му класі ви робите 8.

  2.     Курси за вибором: це можливість легально викладати предмети, яких немає в основній таблиці. Є запит на хореографію, фінансову грамотність чи робототехніку? Використовуйте резервну годину.

  3.     Проєктна діяльність: ви можете виділити цей час на виконання творчих, дослідницьких чи соціальних проєктів, які виходять за рамки класичного уроку.

  4.     Подолання освітніх втрат: це критично важливий пункт. Годину можна використати для індивідуальних консультацій чи занять у малих групах. Це дозволяє працювати не з усім класом одночасно, а лише з тими дітьми, які мають прогалини в знаннях.

   Далі: https://nus.org.ua/2026/03/16/nova-typova-osvitnya-programa-dlya-1-4-klasiv-rozbyrayemo-po-polychkah/?fbclid=IwY2xjawQl0etleHRuA2FlbQIxMABicmlkETE3b2twM1hxY2M3Z2NwMWtDc3J0YwZhcHBfaWQQMjIyMDM5MTc4ODIwMDg5MgABHuo_

  
  

•