ПРОЄКТ "ОСВІТА.ДІТИ.МАЙБУТНЄ": СУЧАСНІ ІНСТРУМЕНТИ ТА ЕФЕКТИВНІ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

 Сучасні діти стикаються з багатьма викликами. Традиційна освіта вже не відповідає потребам часу. Перед сучасним учителем постають питання, пов'язані з необхідністю оновлення методів навчання, індивідуалізацією підходу до учнів, цифровізацією освіти та формуванням компетентностей, а не лише знань.

Як підтримати мотивацію школярів?

Як розвивати важливі компетентності, критичне мислення, співпрацю?

Як забезпечити всебічний розвиток?

Інноваційний проєкт «Освіта. Діти. Майбутнє» відповідає цим викликам.

26 лютого 2026 року учителі школи І ст.  взяли участь у роботі методичної майстерні з теми «Проєкт «ОДМ»: сучасні інструменти та ефективні методики навчання у початковій школі». 

Захід відбувся у ТЛ № 21 - СМШ ім. І.Герети (директор Гудима Марія), в якому за проєктом ОДМ навчається 1 клас (учитель Домша Наталя), 2  клас (Мороз Тетяна) і 3 клас (Терещук Людмила) .

Учителі представили свої напрацювання з реалізації програми «ОДМ», новітні технології та методи навчання. Серед ключових сучасних інструментів проєкту учасники відмітили інтеграцію предметів, інтерактивні та цифрові матеріали, систему оцінювання, інструменти гейміфікації. 

Під час роботи в групах присутні моделювали фрагменти уроків з різних освітніх галузей.

Під час рефлексії  заступник директора з НВР закладу Кульматицька Оксана запропонувала  педагогам  висловити  свої думки щодо використання елементів програми у своїй діяльності.

Висловлюємо вдячність усім колегам-педагогам за натхненну працю, активність, відданість справі задля розвитку сучасної української освіти!

 

 

 

РЕАЛІЗАЦІЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ЗАВДАНЬ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЄКТУ "ІНТЕЛЕКТ УКРАЇНИ"

В оновленому Державному стандарті початкової освіти йдеться про формування компетентнісного потенціалу кожної освітньої галузі (мовна, математична, природнича тощо). Це нововведення дозволить вчителям краще планувати освітній процес та підтримувати розвиток кожної дитини, враховуючи її індивідуальні потреби. Вперше в стандарті визначено, які саме компетентності мають сформувати учні в межах кожної з дев'яти освітніх галузей, таких як мовно-літературна, математична, природнича та інші. Компетентнісний підхід спрямований на формування у дітей базових знань, умінь і навичок, які є важливими для їх подальшого розвитку та навчання.

24 лютого 2026 року  на базі Тернопільського класичного ліцею відбулось засідання проблемної групи «Реалізація компетентнісного підходу через систему завдань НПП «Інтелект України». З вітальним словом до присутніх звернулася директор закладу Бойцун Оксана.

Тренінг розпочався з ранкового кола «Квіти пам’яті і любові для України», матеріал якого присвячений 4-ій річниці повномасштабного нападу росії на Україну. Коло провела керівник фахової спільноти вчителів початкових класів Швидка Оксана.

Гордіюк Надія, консультант ТКМЦНОІМ, висвітлила питання щодо використання на уроках завдань компетентнісного характеру, що відповідають сутності Нової української школи,  які не лише перевіряють фактичні знання, а й здатність учнів їх застосовувати у різних контекстах. 

Баляк Світлана, заступник директора з НВР школи І ст. ТКЛ, акцентувала увагу на особливостях роботи за програмою НПП «Інтелект України».

Основна увага під час тренінгу була спрямована на  роботу в групах  з опрацювання та аналізу завдань з різних освітніх галузей, що формують ключові компетентності учнів/учениць.

Завершився тренінг вигототовленням брошки з барвінкового букету. Захід пройшов у теплій, дружній та натхненній атмосфері, що сприяло активній участі, позитивному настрою та взаєморозумінню між учасниками.

ЧАСОЛІНІЯ ПЕРСПЕКТИВ: ДПА - 4 і ДПА - 9

 

12.02.2026 року відбулось засідання інтеграційної платформи заступників директора з методичної роботи і школи І ст. з питань проведення нової моделі державної підсумкової атестації.

Під час роботи учасники спільно з консультантом ТКМЦНОІМ Гордіюк Надією  обговорили результати проведення пілотної атестації ДПА-2024 і ДПА-2025 для випускників початкової школи, що підтверджують доцільність удосконаленої моделі оцінювання та цінність упровадження нових частин (усна взаємодія, математичне дослідження).

Успішна апробація інструментарію створює основу для подальшого впровадження нової моделі ДПА  і для випускників базової середньої освіти. З особливостями проведення державної підсумкової атестації учнів 9-их класів присутніх ознайомила заступник директора ТКМЦНОІМ Гнатюк Юлія.

На заході також йшла мова про створення спеціальної освітньої платформи (СОП) для проведення ДПА, що є важливим кроком у розвитку системи освітніх вимірювань в Україні (Наказ МОН України від 26.06.2025 «Про затвердження Технічних вимог до спеціальної освітньої платформи для забезпечення проведення ДПА».

МЕТОДИ І ПРИЙОМИ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

 

Емоції – це найдавніший інструмент, яким користуються всі живі істоти на планеті Земля, пройшов випробування часом і в процесі еволюції дійшов до нас у  вигляді цього досконалого механізму, яким ми зараз користуємося. Хоча саме поняття  «емоційний інтелект», досить молоде, проте має вагомий вплив у суспільстві і викликає великий інтерес. Ця затребована якість входить в топ 10 сучасних вимог до професійних навичок. Сьогодні кожна людина, фахівець  повинні володіти емоційним інтелектом. А з практикою НУШ до школи прийшло поняття наскрізні вміння і емоційний інтелект як одна із його складових.

05 лютого 2026 року в режимі онлайн для педагогів-інтернів відбулося практичне заняття з теми «Методи і прийоми формування емоційного інтелекту молодшого школяра».

Учасники ознайомились з основними методами, що  включають розвиток емпатії, мотивації, взяли участь у тренінгових вправах для вдосконалення емоційної компетентності та активного слухання для покращення взаємодії. Ці навички є критичними для професійного та особистісного успіху. 

Учителі спробували визначити динаміку розвитку емоцій під час читання української народної казки «Курочка Ряба».

Семінар-практикум засвідчив високий рівень зацікавленості педагогів проблематикою емоційного інтелекту та підтвердив важливість системної роботи з формування емоційно безпечного, підтримувального освітнього середовища як запоруки гармонійного розвитку особистості дитини.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1y8H6rlrGEsyi1dpYP3b4AH2WtySF_Fys/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true